Es ist einfach, einen Mauszeiger über ein Kind mit Funktionsstörungen zu halten. Nicht.

Effizient ausführende Funktion ist entscheidend für alle menschlichen Verhaltensweisen. Tausende von Artikeln und Büchern sind über diese Art von Fähigkeiten geschrieben worden, die auf dem Gehirn basieren. Bekannter EF / ADHS-Experte Thomas Brown, Ph. D.Das Funktionieren einer Führungskraft gleicht dem Dirigieren eines Orchesters. Forscher am Zentrum für das sich entwickelnde Kind an der Harvard University haben EF mit dem Flugsicherungssystem eines stark frequentierten Flughafens verglichen. Hirnforscher sind sich einig, dass ein starkes Arbeitsgedächtnis, Selbstkontrolle oder Selbstregulierung sowie die Fähigkeit, Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten und zu verlagern, die Grundlage für den akademischen und sozialen Erfolg sind. Gut entwickelte Führungsqualitäten erschließen das menschliche Potenzial. Defizite in EF hindern uns daran, unser persönliches Bestes zu geben.

Natur oder Erziehung?

Die Entwicklung des Gehirns eines Babys beginnt, bevor es geboren wird. von den Genen seiner Eltern geprägt

durch die körperliche und geistige Gesundheit und Ernährung der Mutter sowie durch die Exposition gegenüber bestimmten Chemikalien und lauten Geräuschen. Kinder werden nicht mit EF-Fähigkeiten geboren - die Fähigkeit, Impulse zu kontrollieren, Pläne zu schmieden und konzentriert zu bleiben. Aber sie sind mit dem Potenzial geboren, diese Fähigkeiten zu entwickeln. Einige kleine Kinder sind genetisch so verkabelt, dass das Erlernen von EF-Fähigkeiten schwieriger wird, und Kinder mit ADHS gehören in der Regel zu dieser Gruppe.

Unabhängig von der Höhe des EF-Potenzials eines Kindes (und das wissen wir noch nicht), bis zu welchem ​​Grad alle Kinder entwickeln diese Fähigkeiten abhängig von der Art und Qualität der Erfahrungen, die sie in der Kindheit, während der Kindheit und in der Kindheit gemacht haben Jugend.

Kinder, die in häuslichen und schulischen Umgebungen aufwachsen, die ihre Fähigkeit fördern, Impulse zu kontrollieren, Pläne zu schmieden, sich an Dinge zu erinnern und konzentriert zu bleiben, genießen in der Regel ein gesünderes und glücklicheres Leben. Kinder, die in chaotischen, unsicheren, unvorhersehbaren Umgebungen geboren werden oder traumatischen Ereignissen ausgesetzt sind, die Auswirkungen auf die Entwicklung neuronaler Schaltkreise früh im Leben, kann Gehirne mit ineffizienter Exekutivfunktion entwickeln Zentren. Ihre Gehirne sind zum Selbstschutz verdrahtet, und sie sind immer in höchster Gefahrensituation. Sie sind arme Planer und Problemlöser, denen das Vertrauen fehlt, das aus dem erfolgreichen Umgang mit Büchern, Ideen, Aufgaben und Menschen resultiert.

Beim Menschen haben die Gehirnregionen und -kreise, die die Exekutivfunktionen steuern, Verbindungen zu den Teilen des Gehirns, die bestimmen, wie der Mensch auf ängstliche Ereignisse und auf Stress reagiert. Es ist unmöglich, über die Entwicklung von Führungsfunktionen nachzudenken, ohne die emotionalen Reaktionen eines Kindes zu berücksichtigen, das mit Aufgaben konfrontiert ist, die diese Fähigkeiten erfordern. Emotionen und Erkenntnis sind untrennbar miteinander verbunden.

[Selbsttest: Könnte Ihr Kind ein Funktionsdefizit haben?]

Wie schwache EF aussieht

Die Forscher erkennen an, dass es keine allgemein gebräuchliche einheitliche Definition von EF gibt. Aber wenn Sie diesen Artikel lesen, kennen und lieben Sie wahrscheinlich ein Kind, dessen Potenzial durch schlechte Führungsfunktionen beeinträchtigt wird. Erkennen Sie dieses Kind in den folgenden Absätzen?

Kindern mit schwacher EF fällt es schwer, Aufgaben mit mehreren Schritten oder komplexen Regeln auszuführen. Warst du jemals frustriert, als du gesehen hast, wie dein Sohn oder deine Tochter in einer fremden Sprache mit ihm oder ihr gesprochen haben? „Sie müssen Ihr Zimmer aufräumen, Ihre Englisch-Hausaufgaben machen und duschen, bevor Sie ins Bett gehen.“ Wenn Sie Lehrer sind, sind Sie überrascht das manche Kinder nicht durchstehen können, wenn Sie sagen: "Bevor Sie Ihr Notizbuch schließen, schreiben Sie die Hausaufgaben für heute Abend in den Abschnitt mit dem Grün Tab."

Kindern mit schwacher EF fällt es schwer, ihre Aufmerksamkeit auf sich zu lenken oder den Aufmerksamkeitsbereich zu wechseln. Es fällt ihnen schwer, aufzuhören, was Sie für einen Moment tun Minute, und schauen Sie hier an die Tafel. "Sie können nicht auf eine Sache achten, während sie nicht auf andere Dinge (Sehenswürdigkeiten und Geräusche) achten Sie. („Hey, der Ofen hat gerade angefangen! Mathematik? Was für eine Mathematik? ”) Kinder mit ineffizienten EF-Systemen haben es schwer, eine Regel oder verschiedene Regeln im Hinterkopf zu behalten, während sie mehrere Aufgaben ausführen. ("Berechnen Sie alle Funktionen in Klammern und führen Sie dann die in dieser mathematischen Gleichung angegebenen Operationen aus.") Sie können etwas Gelerntes in einer Situation nicht nehmen und auf eine andere anwenden.

Die gute Nachricht ist, dass die Fähigkeiten von Führungskräften verbessert werden können, und viele der Programme, die zur Verbesserung dieser Fähigkeiten bei Kindern entwickelt wurden, haben beeindruckende Ergebnisse gezeigt. Ich bin davon überzeugt, dass Bemühungen zur Verbesserung der exekutiven Arbeitsweise von Studierenden mit ADHS wahrscheinlich Erfolg haben werden, wenn die folgenden Bedingungen erfüllt sind:

[Kostenlose Checkliste: Gemeinsame Herausforderungen und Lösungen für Führungsaufgaben]

• Es werden konzertierte Anstrengungen unternommen, um Schwachstellen in EF-bezogenen Fähigkeiten sehr früh im Leben eines Kindes zu identifizieren.
• Es besteht eine schul- oder programmweite Verpflichtung, sicherzustellen, dass der spezifische EF-Unterricht in allen Unterrichtsstunden enthalten ist. In diesem Fall wird der Schwerpunkt darauf gelegt, die Schüler dazu zu bewegen, zu lernen, wie sie lernen. Inhaltsbasierte Anweisungen ("was" zu lernen ist) werden in einer solchen Umgebung natürlich und effektiver folgen.
• Die Schulen wenden gezielte, intensive Interventionen an, die sich auf schwache neuronale Systeme auswirken, die an EF beteiligt sind.
• Die Schüler erhalten die Möglichkeit, EF-bezogene Fähigkeiten durch formellen Unterricht und in geführtem und unstrukturiertem Spiel anzuwenden.
• Von den Schülern wird erwartet, dass sie mehr Verantwortung für die Vorhersage des Bedarfs an EF-Verbesserungsstrategien übernehmen, mit denen Hindernisse für das Lernen beseitigt oder verringert werden. Nach erfolgreichem Abschluss der Arbeit sollten die Schüler in der Lage sein, den Zusammenhang zwischen der von ihnen angewandten Strategie und dem positiven Ergebnis darzulegen. ("Das ist toll! Wie hast du das geschafft? ”)
• Mit entwicklungsgerechten Strategien werden die Schüler über die negativen Auswirkungen von Stress auf das Gehirn unterrichtet Sie lernen, wie man Stress abbaut, wie man sich selbst beruhigt, meditiert und Achtsamkeit betreibt.

Profis, die mit Kindern mit schwacher EF arbeiten, empfehlen zwei Arten von Interventionen - Umweltveränderungen und EF-Training. Der erste Ansatz erfordert die Schaffung von Umgebungen, die gut organisiert, strukturiert und minimiert sind Ablenkungen, Hinweise vor dem Übergang und Verwendung einer einheitlichen, klaren Sprache, um Anweisungen zu erteilen oder zu geben Richtungen. Sie bieten Systeme, Formen und Roadmaps, die konkrete Denkstrukturen geben. Es ist, als würde man auf Kegelbahnen Stoßstangen anbringen.

Ich mag diese Methode, aber sie reicht nicht aus. Kinder, die in einer solchen Umgebung aufwachsen, lernen, sich auf von Müttern oder Lehrern geschaffene Strukturen zu verlassen, und sie funktionieren ziemlich gut, solange die Stoßstangen hoch sind. Wenn Strukturen reduziert oder entfernt werden, ist defizitäres EF immer noch defizitär.

Die andere Art der Intervention beinhaltet das Unterrichten der EF-Fähigkeiten eines Schülers, bis er sie beherrscht. Schülern mit schlechtem Gedächtnis wird möglicherweise beigebracht, verschiedene Ansätze zu verfolgen, um die Fähigkeit zu verbessern, neues Material zurückzuhalten. In ihrem Buch Führungskräfte im Klassenzimmer fördernLynn Meltzer, Ph. D., empfiehlt: Liebe zum Detail; Wiederholung, Probe und Wiederholung; Bedeutung hinzufügen; und Gruppieren von Informationsbits.

Es gibt zahlreiche Studien, die bestätigen, dass diese Strategien für viele Kinder funktionieren. Die Schaffung organisierter Klassenräume und die Bereitstellung von Gerüsten für das Erlernen von EF-Kenntnissen können die Fähigkeit eines Schülers verbessern, an Gedächtnis, Organisation und Selbstregulierung teilzunehmen und diese zu verbessern. Aber einige Kinder entwickeln ihre Fähigkeiten als Führungskraft auch mit diesen Ansätzen nicht voll aus.

In der Übersetzung verloren

Ein Hauptgrund dafür, dass EF-Training nicht „dauert“ oder auf anderes Lernen überträgt, ist die Auswirkung von Stress auf die Teile des Gehirns, die an der Funktionsweise von Führungskräften beteiligt sind. Wenn ein Schüler glaubt, dass er die ihm zugewiesene Aufgabe nicht erfüllen kann - wenn er eine Einstellung hat, die er nicht erfüllen kann - passieren ein paar Dinge: Wenn sich ein Kind bedroht fühlt oder hat Stress, weil er das Gefühl hat, dass er dumm aussehen wird, wenn er versucht, etwas zu tun, von dem er denkt, dass er es nicht kann Modus. Dies führt leider dazu, dass er denkt und Teile seines Gehirns (den präfrontalen Kortex) organisiert, die im Dienste des Überlebens stillgelegt werden.

Wir müssen Kindern beibringen, was EF-Fertigkeiten sind, und wir müssen ihnen die Möglichkeit geben, diese Fertigkeiten zu üben. Wenn wir Kinder nicht bitten, diese Fähigkeiten anzuwenden, um ein Gefühl dafür zu bekommen, wie es ist, wenn EF arbeitet, wird ihr Gehirn in den Kampf- oder Flugmodus versetzt. Niemand erfährt etwas, wenn dieser Fluchtalarm ausgelöst wird. Es ist Überlebensbiologie. Kinder müssen glauben, dass sie erfolgreich sein werden, damit das EF-Training verinnerlicht und automatisch wird. Stellen Sie sich das so vor: Sie würden einem Kind nicht beibringen, in einem mit Musikkritikern gefüllten Konzertsaal Klavier zu spielen.

[Funktionsstörung, erklärt!]

Jerome Schultz, Ph. D., ist Mitglied von ADDitude ADHS Medical Review Panel.

Aktualisierung am 19. August 2019