Mythos und ADHS-bezogene Verhaltensweisen
Hier sind einige typische Mythen, die bezüglich der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung immer noch existieren:
MYTHOS: Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) existiert nicht wirklich. Es ist einfach die neueste Ausrede für Eltern, die ihre Kinder nicht disziplinieren.
Wissenschaftliche Untersuchungen haben ergeben, dass ADS eine biologisch bedingte Störung ist, die Ablenkbarkeit, Impulsivität und manchmal Hyperaktivität umfasst.
MYTHOS: Kinder mit ADS unterscheiden sich nicht von Gleichaltrigen. allen Kindern fällt es schwer, still zu sitzen und aufmerksam zu sein.
Das Verhalten von Kindern mit ADHS muss sich stark von dem ihrer Altersgenossen unterscheiden, um bei der Diagnose von ADHS berücksichtigt zu werden. Die Merkmale von ADS, die im Alter zwischen drei und sieben Jahren auftreten, umfassen:
|
|
Schlechte soziale Fähigkeiten
Es ist auch typisch für Kinder mit add / adhd, schlechte soziale Fähigkeiten zu zeigen. Zu den häufigsten Schwierigkeiten gehören:
Gegenseitigkeit: (Warten, nicht dominierende Teilnahme, angemessenes Eingehen in ein laufendes Gespräch)
Umgang mit Negativen: (Kritik, Akzeptieren eines "Nein" zu einer Anfrage, Reagieren auf das Necken, anmutiges Verlieren, Nichtzustimmen, ohne zu kritisieren)
Selbstkontrolle: (Umgang mit Gruppenzwang, Versuchungen widerstehen)
Kommunikation: (Anweisungen verstehen und befolgen, Fragen beantworten, angemessene Konversation führen, aufmerksam zuhören, Empathie zeigen)
Menschen für sich gewinnen: Grenzen verstehen, Grenzen anderer einhalten, höflich sein, Gefälligkeiten tun, nachdenklich sein, leihen, teilen, Interesse an anderen zeigen, Dankbarkeit zeigen, Komplimente aussprechen. (2)
Während diese Kinder oft schlechte soziale Fähigkeiten haben, die sie von Gleichaltrigen entfremden und den Lehrern fern erscheinen lassen, ist die gute Nachricht, dass sie diese Fähigkeiten erlernen können. Sie müssen jedoch bewusst gelehrt und bewusst gelernt werden. Kinder mit ADHS nehmen sie nicht mit, wie es ein durchschnittliches Kind normalerweise tut.
Mentoring durch ein älteres Kind, Gruppen- oder Einzelberatung und Elternunterricht in sehr kurzen Sitzungen, die in einer ermutigenden Atmosphäre durchgeführt werden, sind wirksame Methoden, um soziale Fähigkeiten zu vermitteln. Gruppenberatung kann besonders effektiv sein, da Kinder ihre Fähigkeiten in Rollen spielen und dabei Feedback und Ermutigung erhalten können. (3)
Andere zu beachtende Probleme
ADHS-Kinder sind schlecht darin, die Gefühle anderer sowie ihre eigenen Gefühle zu entziffern. Sie lesen nicht effektiv Körpersprache oder Mimik. Sie mögen etwas Hartes oder Stumpfes sagen und haben keine Ahnung, dass sie jemandes Gefühle verletzt haben. Sie können Gespräche unterbrechen und monopolisieren und sie können herrisch wirken. (4)
Jugendliche mit ADHS / ADHS geraten in der Schule eher in Schwierigkeiten, wenn sie sich schlecht benehmen, trotzig sind oder die Schule überspringen. Dr. Russell Barkley fand in Studien heraus, dass sie haben erhebliche Probleme mit "Sturheit, Trotz, Weigerung zu gehorchen, Wutanfällen und verbaler Feindseligkeit gegenüber anderen". (5)
"Viele ADHS-Kinder sind aggressiv und nicht konform mit den Anforderungen anderer. Ihre Impulsivität und Überaktivität kann dazu führen, dass sie andere körperlich stören, selbst wenn sie nicht die Absicht haben, Schaden zuzufügen. Die Aufmerksamkeitsschwierigkeiten des ADHS-Kindes sowie andere Faktoren können dazu führen, dass es gegenüber den Anweisungen von Lehrern und Eltern taub erscheint und selbst der einfachsten Aufforderung nicht nachkommt. "(6)
Ihr Versagen, erfolgreiche Beziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten, resultiert aus der Unfähigkeit,
Ideen und Gefühle ausdrücken
die Ideen und Gefühle anderer verstehen und darauf reagieren
Bewerten Sie die Konsequenzen von Verhalten, bevor Sie sprechen oder handeln
sich an ungewohnte und unerwartete Situationen anpassen
Erkennen Sie die Auswirkungen des Verhaltens auf andere
Ändern Sie das Verhalten in eine angemessene Reaktion, um sich an die Situation anzupassen
alternative Lösungen für Problemsituationen generieren
ahnungsloses Verhalten kombiniert mit einem schnellen Temperament, schlechter Impulskontrolle und störend
Verhalten in Gruppensituationen führt zur Ablehnung von Gleichaltrigen.
Das kognitive, verhaltensbezogene, soziale und emotionale Alter des Schülers entspricht ungefähr 2/3 des chronologischen Alters des Schülers. (8)
Andere typische Verhaltensweisen sind:
Ständig andere berühren
Schwierigkeiten beim Lesen oder Befolgen schriftlicher oder mündlicher Anweisungen
Risikoverhalten
Dinge von anderen Schülern holen
Während ruhiger Aktivitäten mit anderen reden
Trommelnde Finger, klopfender Bleistift
Übermäßiges Laufen und Klettern
Mit Objekten spielen
Wechsel von einer unvollständigen Aktivität zu einer anderen
Dinge werfen
Wird leicht durch Desorganisation im Klassenzimmer, laute Situationen und große Menschenmengen übererweckt
Einige der schwierigsten Situationen können in den Fluren zwischen den Klassen, in der Cafeteria, in der Hauptschule und im Schulbus auftreten. Die Schüler klagen oft darüber, dass sie in diesen uneingeschränkten Situationen von anderen Schülern gehänselt, verlegen und berührt werden. Änderungen in der Routine erhöhen den Stress und können zu Übererregung, Wut und Angst führen.
Nicht alle Kinder mit ADHS zeigen alle oben genannten Symptome und Verhaltensweisen. Es ist jedoch nicht ungewöhnlich, dass ein Kind im Laufe der Zeit viele dieser Schwierigkeiten aufweist.
Aus der aktuellen Forschung, Das Verhalten scheint sich mit zunehmendem Alter des Kindes zunehmend zu verschlechtern, wenn in den ersten Schuljahren keine angemessene Intervention erfolgt. Diese Kinder brauchen zu Hause und in der Schule Teamarbeit, um unerwünschte Verhaltensweisen zu reduzieren und durch positive Verhaltensweisen zu ersetzen. Es ist nicht nur das Problem der Eltern. Jeder muss an einem Strang ziehen, um diese Störung zu verstehen und damit umzugehen.
Das wichtigste Thema für diese Kinder ist Soziale Fähigkeiten, und das ist leider kein weit verbreiteter "Kurs". Ohne soziale Fähigkeiten und die Fähigkeit, sich in der größeren Gemeinschaft zurechtzufinden, ist der Rest der Ausbildung eines Kindes beeinträchtigt. Diese Kinder brauchen Hilfe, nicht Bestrafung, Training, nicht Isolation, Ermutigung, nicht Ablehnung. Sie können auf vielen einzigartigen Talenten aufbauen, wenn wir sie nur suchen. Sie sind in der Regel kreativ, einfallsreich, intuitiv, erfinderisch, einfühlsam, künstlerisch und bemüht, zufrieden zu stellen. Lassen Sie uns zusammenarbeiten, um das Beste aus ihnen herauszuholen.
Anmerkungen
(Endnote 1) ATTENTION DEFICIT DISORDER: Beyond the Myths ", entwickelt vom Chesapeake Institute, Washington, DC, als Teil eines Vertrags # HA92017001 vom Amt für Sonderpädagogik, Amt für Sonderpädagogik und Rehabilitationsdienste, US-amerikanisches Ministerium für Bildung. "Die in dieser Veröffentlichung zum Ausdruck gebrachten Standpunkte sind die der Autoren und spiegeln nicht unbedingt wider die Position oder Politik des US - Bildungsministeriums. "(Diese Broschüre wird weit verbreitet von CH.A.D.D.)
(Endnote 2) Taylor, John F. "Hyperactive / Attention Deficit Child", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(Endnote 3) Taylor, John F. "Hyperaktives / Aufmerksamkeitsdefizit - Kind
(Endnote 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Jugendliche mit ADS, A Parents Guide", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(Endnote 5) Barkley, Russell A. "Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung: Ein Handbuch für Diagnose und Behandlung", New York: Builford Press 1990
(Endnote 6) Bildungsministerium von New Mexico, "Attention Deficit Disorder Practices Manual", 1993
(Endnote 7) Dornbush, Marilyn P. und Pruitt, Sheryl K. "Teaching the Tiger: Ein Handbuch für Personen, die an der Ausbildung von Schülern mit Aufmerksamkeitsstörungen, Tourette-Syndrom oder Zwangsstörungen beteiligt sind". Duarte, CA: Hope Press 1995
(Endnote 8) Barkley, Russell A. "New Ways of Looking at ADHD", Vortrag, Third Annual CH.A.D.D.Conference on Attention Deficit Disorder, Washington, D.C. 1990.
Nächster: Unsere Kinder lernen oft anders
~ zurück zur Homepage von Parent Advocate
~ adhd bibliotheksartikel
~ alle add / adhd Artikel
