Neurodivergenter Leitfaden für Pädagogen: Lösungen für den ADHS-Unterricht im Klassenzimmer

Eine Klasse von Schülern zu unterrichten bedeutet, Unterrichtspläne für zwei Dutzend oder mehr unterschiedliche und brillante Gehirne anzupassen, zu personalisieren und in die Tat umzusetzen. Keine zwei Kinder lernen auf genau die gleiche Weise oder mit der gleichen Geschwindigkeit, sondern die Kluft zwischen neurotypischem und neurodivergente Studierende Manchmal scheint es unmöglich, eine Brücke zu schlagen – selbst für den erfahrensten Lehrer.

Aus diesem Grund hat ADDitude kürzlich a gefragt Panel der Pädagogen: Was sind einige der hilfreichsten Lösungen, die Sie gefunden haben, um den Lernherausforderungen Ihrer Schüler zu begegnen?

„Ich konzentriere mich auf die ‚Kind zuerst‘-Mentalität“, teilte eine Lehrerin mit. „Ich erzähle den Schülern oft von meiner eigenen ADHS“, sagte ein anderer. „Ich arbeite immer noch daran“, sagte ein Dritter, „aber ich habe gerade einen strukturierten Lernsaal eingerichtet, in dem ich direkt Führungskompetenzen unterrichte.“

Wenn Sie der Lehrer eines Schülers mit ADHS, Autismus oder Lernstörungen sind, probieren Sie eines davon aus

Strategien zur Umsetzung im Unterricht. Sie werden überrascht sein, dass Sie einige davon bereits verwenden.

Neurodivergente Lehrlösungen

„Ich versuche, eine Situation niemals so zu betrachten, als ob das Kind etwas falsch machen möchte. sondern als etwas, mit dem sie Schwierigkeiten haben. Ich könnte zum Beispiel sagen: „Es sieht so aus, als müsste sich Ihr Körper jetzt bewegen.“ Warum gehst du nicht am Wasserbrunnen etwas trinken und kommst dann zurück? Das könnte Ihrem Körper helfen, sich zu beruhigen.‘“

„Da ich Gesundheit an Mittelschulen unterrichte, beginne ich jedes Semester mit einer Lektion über Neuroplastizität um Fehler zu normalisieren und herauszufinden, was schief gelaufen ist. Von dort aus lasse ich die Schüler eine Checkliste für Führungsfunktionen erstellen, die sie mit den Eltern und Erziehungsberechtigten zu Hause teilen, damit sie verstehen, was ihnen möglicherweise im Wege steht, erfolgreicher zu sein.“

[Download: Checkliste für Funktionsstörungen von Führungskräften]

„Erklären Sie den Zusammenhang zwischen Emotionen und ADHS. Natürlich schieben Sie diesen Aufsatz hinaus; Es verursacht so viel Angst, Schuldgefühle und Furcht, dass Ihr Gehirn es als Bedrohung ansieht! Unser Gehirn kann den Unterschied zwischen einer schwierigen Aufgabe und einem Bären, der uns angreifen will, nicht erkennen. Wenn sie sich ein paar Minuten Zeit nehmen, um diese Emotionen zu erforschen und darüber nachzudenken (und ein paar langsame Atemzüge), können sie erkennen, dass sie durch die Aufgabe nicht wirklich gefährdet sind.“

„Ich versuche, Systeme für alles festzulegen. Ich habe den Umriss des Türstoppers auf den Boden zeichnen lassen, damit sie nicht ausgesperrt werden. Ich habe Pfeile auf dem Boden, die Gehwege für überfüllte Bereiche wie unsere Briefkästen anzeigen. Ich habe einen Behälter, in dem alle Arbeiten abgegeben werden, und daneben einen Behälter für alles, was von den Eltern kommt.“

„An unserer Schule gibt es ein Punktesystem Das knüpft an fast alles an, was [Studenten] tun, um Punkte zu sammeln und dadurch Belohnung oder besondere Privilegien.“

„Schließen Sie Lernaktivitäten ein, die sich auf ihre Stärken konzentrieren. Ich habe zum Beispiel ein Kind, das sehr künstlerisch veranlagt ist und dem es schwerfällt, sich zu konzentrieren. Um zu zeigen, dass sie die Bücher, die wir lesen, versteht, lasse ich sie Bilder zeichnen, um Kapitel oder Abschnitte zusammenzufassen. Für einen anderen äußerst aktiven Jungen gebe ich ihm Aufgaben, bei denen es um Bewegung geht.“

[Lesen Sie: 10 fesselnde Hörbücher für Leser der Mittelstufe]

„Für Tests und Tests wende ich den ‚Take Another Look‘-Ansatz an. Ich markiere nur richtige Antworten, erlaube den Schülern aber, sich die Antworten, die falsch waren, noch einmal anzusehen, um ihre Note und vielleicht auch ihre Note zu verbessern Selbstachtung… Jeder gewinnt, obwohl der Lehrer etwas mehr Arbeit leisten muss.“

„Treffen Sie den Schüler dort ab, wo er ist. Passen Sie die Anweisungen an ihre spezifischen Stärken an und zeigen Sie ihnen Unterstützung. Mit Ermutigung und positives Lob oder Belohnungen haben sie tendenziell weniger Probleme mit der ihnen gestellten Aufgabe.“

„Ich arbeite daran, den Schülern mehr Möglichkeiten zu bieten, gemeinsam an neuen Fähigkeiten zu arbeiten – sowohl als komplette Klasse als auch in kleinen Gruppen – bevor sie gebeten werden, die Fertigkeit selbst unter Beweis zu stellen.“

„Wenn ein Student mit einem Problem zu mir kommt, tue ich es nicht so ab, als würde er sich nur entschuldigen. Ich höre zu, was er zu sagen versucht, und finde normalerweise ein berechtigtes Anliegen.“

„Jedes Semester tue ich gerne so, als würde ich durch die Zeit reisen, wenn die Glocke klingelt, und dass meine Studierenden mir helfen können, indem sie ihre Geräte wie Mobiltelefone verstecken, die es ‚noch nicht gibt‘. Wenn ich es sehe, nehme ich es. Und ich bin besonders in den ersten Wochen fleißig dabei, Erwartungen zu wecken. Ich setze diese Regeln nicht nur um, sondern erkläre auch, warum sie für mich und die Studierenden von Vorteil sind, um die Akzeptanz zu erhöhen.“

„Wenn Studierende ihre Diagnose offenlegen, kann ich den Lernansatz leichter besprechen und personalisieren. Normalerweise versuche ich jedoch, meinen Unterricht und meine Empfehlungen so anzupassen, dass jeder Schüler davon profitieren kann – unabhängig davon, ob er es getan hat ADHS oder LD – kann erfolgreich sein.“

„Entwicklung metakognitiver Selbstwahrnehmung mithilfe von Tally-Systemen oder andere Systeme zur Verfolgung des Verhaltens außerhalb der Aufgabe können Schüler dabei unterstützen, achtsamer zu werden.“

„Ein täglicher Check-in- und Check-out-Vorgang hilft Schülern mit ADHS in der Mittel- und Oberstufe.“

Der Leitfaden für Pädagogen zu ADHS: Nächste Schritte

• Herunterladen:Die 6 größten Lernherausforderungen im Zusammenhang mit ADHS
• Lesen: 5 kreative Merktechniken mit Geruch, Bewegung und Farbe
  
• Lesen: 12 Möglichkeiten, Anweisungen verständlich zu machen

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