Studie: Selbstbestimmungstheorie könnte die Forschung zu ADHS und Motivation leiten
9. Dezember 2021
Die Selbstbestimmungstheorie (SDT), ein Motivationsrahmen, kann dazu beitragen, die Forschung über die Rolle und Quelle der Motivation in Bezug auf das Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätssyndrom zu erweitern und zu informieren (ADHS oder ADD), laut einer neuen Studie, die im. veröffentlicht wurde Zeitschrift für Aufmerksamkeitsstörungen.1
Die Studie stellt fest, dass die Berücksichtigung der vermittelnden Rolle innerer Motive in Bezug auf Umweltfaktoren und Verhalten, wie es im SDT beschrieben ist, könnte Forschern helfen, neue Studien über das Zusammenspiel zu generieren und zu interpretieren zwischen Motivation und ADHS.
ADHS ist teilweise durch Motivationsdefizite gekennzeichnet, die zu Herausforderungen in verschiedenen Bereichen beitragen können. Die Autoren weisen darauf hin, dass sich allgemein akzeptierte Theorien zu dieser Beziehung auf Dopaminmangel, die sich auf Belohnungszentren auswirken, und die Rolle von Verstärkung und externen Auslösern für das Verhalten. Forscher haben anderen Teilen der Motivation, wie den inneren Motiven, wenig Aufmerksamkeit geschenkt, schreiben sie.
Interne Motive umfassen Bedürfnisse, Wahrnehmungen und Emotionen, die alle als Vermittler zwischen externen Auslösern und Verhalten oder Handlung dienen können. Wenn ein Kind beispielsweise Hausaufgaben machen muss, ist der Befehl der äußere Auslöser, aber innere Motive (die Überzeugung des Kindes) dass Hausaufgaben nützlich oder sinnlos sind, ihre Emotionen in Bezug auf die Hausaufgaben usw.) bestimmen letztendlich das Verhalten des Kindes in dieser Hinsicht Rahmen. Externe Trigger beeinflussen lediglich Bedingungen und treiben indirekt das Verhalten an.
Interne Motive sind von zentraler Bedeutung für die SDT, die Motivation als eine natürliche, interne Tendenz zum Wachstum definiert, idealerweise durch autonome, freiwillige Entscheidungen. Um diesen Punkt zu erreichen, müssen jedoch zunächst psychologische Grundbedürfnisse wie Kompetenz, Autonomie und Verbundenheit befriedigt werden. Andernfalls wird die Wachstumstendenz (Motivation) gehemmt. (Beispiel: Wenn sich ein Kind durch die Hausaufgaben kompetent fühlt, wird es eher freiwillig motiviert. Der Bestrafung für das Nichterfüllen der Hausaufgaben zu entgehen, ist kein so starker Motivator.)
Darüber hinaus glauben die Autoren, dass das SDT-Framework sogar klinische Interventionen für Personen mit ADHS beeinflussen kann, wie im Fall bestehender SDT-basierter Interventionsprogramme, die sich auf die Unterstützung der Autonomie konzentrieren.
1Morsink, S., Van der Oord, S., Antrop, I., Danckaerts, M., & Scheres, A. (2021). Motivationsforschung bei ADHS: Die Rolle der inneren Motive und die Bedeutung der Selbstbestimmungstheorie. Zeitschrift für Aufmerksamkeitsstörungen. https://doi.org/10.1177/10870547211050948
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