Strategien zur Verbesserung der sozialen Interaktion bei ADHS-Kindern
Ideen zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten bei Kindern mit ADHS, da vielen ADHS-Kindern häufig die sozialen Fähigkeiten fehlen, die erforderlich sind, um mit Gleichaltrigen auszukommen und mit anderen zu kommunizieren.
Wie man soziale Fähigkeiten bei Kindern mit ADHS verbessert
Die direkte Vermittlung sozialer Regeln oder Konventionen Welche Interaktionen leiten und welche die meisten Kinder ohne direkte Eingabe lernen. Dazu gehört beispielsweise, wie Sie jemanden begrüßen, ein Gespräch einleiten, sich in einem Gespräch abwechseln und einen angemessenen Blickkontakt aufrechterhalten.
Modellierung sozialer Kompetenzen wie oben für das Zielkind zu beobachten; oder gemeinsames Betrachten und Besprechen eines Videobands von zwei Personen, die sich unterhalten oder spielen, einschließlich eines Hinweises auf nicht-verbale Nachrichten, die erkannt werden können.
Bereitstellung spezifischer und strukturierter Aktivitäten, die mit einem oder zwei ausgewählten Klassenkameraden geteilt werden sollen.
Identifizierung bestimmter Fähigkeiten des Zielkindes und Aufforderung, einem weniger fortgeschrittenen Kind Hilfe anzubieten (Wenn Ihr Kind beispielsweise wirklich gut mit dem Computer umgehen kann, kann es möglicherweise einem anderen Kind helfen, das Computer möglicherweise schwieriger findet.)
Ermutigung zur Teilnahme an Schulklubs oder organisierte / strukturierte Aktivitäten während der Mittagszeit.
Direkte Beratung, wann und wie lange das Kind über ein Lieblingsthema sprechen kann, vielleicht unter Verwendung eines Signals, mit dem angegeben wird, wann zu stoppen ist (oder nicht zu starten ist! ). 15 Minuten vor dem Ausgehen oder Wechseln eine Mitteilung machen, dann alle 5 Minuten eine Erinnerung, dann jede Minute 2 Minuten vor dem Frist - Sie müssen sicherstellen, dass jedes Mal, wenn z. In 15 Minuten müssen wir uns fertig machen, um in den Laden zu gehen. In 10 Minuten müssen wir uns fertig machen um in den Laden zu gehen, müssen wir uns in 5 Minuten fertig machen, um in den Laden zu gehen, 2 Minuten, um fertig zu werden, um in den Laden zu gehen, 1 Minute, um fertig zu werden, um in den Laden zu gehen Geschäft. Halten Sie die Dinge sehr klar und spezifisch.
Die Ansichten und Gefühle anderer Menschen erkennen
Im Klassenzimmer, Die Anweisungen sollten sehr präzise sein und keine Möglichkeit bieten, die erwarteten Fehler zu verstehen. Es kann erforderlich sein, Gruppenanweisungen mit Einzelanweisungen zu versehen, anstatt dies anzunehmen Das Zielkind hat verstanden, was gebraucht wird, oder kann "nebenbei" lernen, indem es beobachtet, was andere Kinder tun tun.
Direkter Unterricht über soziale Situationen wie man erkennt, wenn jemand scherzt oder wie man erkennt, wie sich jemand anders fühlt. Letzteres könnte mit einer Reihe von Comic-Gesichtern beginnen, deren deutlich gezeichnete Ausdrücke auf Wut hinweisen. Belustigung usw. mit dem Zielkind half, die verschiedenen Gefühle zu identifizieren und zu erraten, was sie verursachte Sie.
Spiele oder Rollenspiele, um sich auf den Standpunkt einer anderen Person zu konzentrieren. Dies kann einfach das Betrachten von Bildern von Kindern oder Erwachsenen beinhalten, die interagieren oder zusammenarbeiten oder Teilen Sie eine Aktivität und fragen Sie, was passiert oder was eine bestimmte Person tut und was sie sein könnte Denken.
Direkte Belehrung darüber, was in bestimmten Situationen zu tun ist (oder was nicht)B. wenn der Lehrer entweder mit dem einzelnen Kind oder mit der ganzen Gruppe verärgert ist.
Vermeiden von sozialen oder Kommunikationsproblemen
- Dem Kind helfen, seine eigenen Symptome von Stress oder Stress zu erkennen, mit einem "Drehbuch", mit dem es Entspannungsstrategien ausprobieren kann; oder über ein System verfügen, in dem es für das Kind akzeptabel ist, sich bei Bedarf kurzzeitig aus der Klasse zu entfernen.
- Die Einrichtung eines "Buddy" -Systems oder eines Systems, in dem das betreffende Kind aufgefordert wird, das Verhalten anderer Kinder in bestimmten Situationen zu beobachten.
- Ausgewählte Peers modellieren gezielt soziale Kompetenzen. Der Kumpel könnte auch ermutigt werden, Partner des ADHS-Kindes in Spielen zu sein, das Spielen zu zeigen und Hilfe anzubieten oder zu suchen, wenn das Kind geärgert ist.
- Verwendung des "Freundeskreise" -Ansatzes, um (soziale) Schwierigkeiten zu identifizieren und Ziele und Strategien festzulegen, mit denen andere Kinder in der Klasse können hilfreich und unterstützend sein, mit dem langfristigen Ziel, die soziale Integration zu fördern und zu verringern Angst.
- Verfügbarkeit eines regelmäßigen Zeitfensters für die Unterstützung eines Erwachsenen in Bezug auf Rückmeldungen zum (sozialen) Verhalten, Erörterung dessen, was gut und was weniger gut läuft und warum; und dem Kind die Möglichkeit zu geben, Bedenken oder Versionen von Ereignissen auszudrücken.
- Klarheit und Klarheit der Regeln im Unterricht, um Unsicherheiten zu minimieren und die Grundlage für greifbare Belohnungen zu schaffen.
- Erinnerungen an Konversationsregeln; und Verwendung von Videos von Fernsehprogrammen als Grundlage für die Beobachtung geeigneter Interaktionen.
- In einer Gruppeneinstellung die Strategie der Kreislaufzeit annehmen, verbale Beiträge auf wen auch immer zu beschränken ist im Besitz eines Objekts (während sichergestellt wird, dass das Objekt im Ganzen fair zirkuliert) Gruppe).
- Verwenden eines Videos einer Situation, um Verhaltensweisen zu veranschaulichen, die unangemessen sind, um beispielsweise andere Kinder zu irritieren, und dann zu diskutieren, warum; Machen Sie ein Video von dem Zielkind selbst und diskutieren Sie, wo es Vorfälle mit gutem Sozialverhalten gibt.
- In Bezug auf sich wiederholende Fragen oder obsessive Gesprächsthemen... :
- Stellen Sie einen visuellen Zeitplan sowie Bulletins aller Neuerungen bereit, damit keine Unsicherheit über den Tagesablauf besteht.
- Stellen Sie klar, dass Sie eine Frage nur beantworten, wenn eine bestimmte Aufgabe abgeschlossen ist.
- Vereinbaren Sie einen späteren Zeitpunkt für die Beantwortung der Frage und geben Sie dem Kind die Möglichkeit, diese aufzuschreiben, damit es sie nicht vergisst.
- Geben Sie einen bestimmten Ort an, z. B. den Spielplatz, auf dem die Frage beantwortet wird.
- Erklären Sie ruhig und höflich, dass das Kind dies schon einmal gefragt hat, und schlagen Sie vielleicht vor, dass es eine gute Idee sein könnte, die Antwort so aufzuschreiben, dass die Das nächste Mal möchten sie die gleiche Frage stellen, anstatt dass Sie ein bisschen verärgert darüber sind, dass sie die Karte abholen können, auf die die Antwort lautet geschrieben.
- Wenn zwanghaftes Sprechen Angst zu verbergen scheint, versuchen Sie, die Ursache zu ermitteln, oder unterrichten Sie allgemeine Entspannungstechniken.
- Geben Sie die Zeiten an, zu denen das obsessive Thema eingeführt werden kann, oder geben Sie eine Gelegenheit als Belohnung für die Fertigstellung einer Arbeit an.
- Geben Sie Zeit und Aufmerksamkeit und geben Sie positives Feedback, wenn das Kind nicht über das gegebene Thema spricht.
- Vereinbaren Sie mit dem Kind und seinen Klassenkameraden ein Signal, das diese Klassenkameraden verwenden sollen, wenn sie des Themas überdrüssig sind.
- Erlauben Sie ein wenig Übung, mit einer angemessenen Lautstärke zu sprechen, und geben Sie ein vereinbartes Signal, wenn es zu laut ist. oder Sprache auf Band aufnehmen, damit das Kind die Lautstärke selbst beurteilen kann.
Peer Awareness
Ein häufiges Thema in vielen laufenden Forschungen und Studien über soziale Kompetenzen des Kindes mit ADHS ist, dass die Arbeit, die dem Kind helfen soll, andere Kinder in mindestens einige mit einbeziehen muss Umfang. Wenn der Fokus auf der Interaktion mit Gleichaltrigen liegt, ist es wenig logisch, die Leistung zu verbessern, indem nur eine bis eine Sitzung verwendet wird.
Es wäre daher wünschenswert, dass vielleicht zwei oder drei Nicht-ADHS-Peers an den Aktivitäten teilnehmen oder sich Videos ansehen, damit sie gemeinsam genutzt werden können Diskussion und eine tatsächliche Möglichkeit, einige der Fähigkeiten der Kinder in verschiedenen Glaubenssituationen zu üben und nicht nur durch das Zielkind und Erwachsene. Diese letztgenannte Regelung könnte etwas abstrakt sein, wenn Anhaltspunkte dafür vorliegen, wie wichtig es ist, soziale Kompetenzen in einem sozialen Kontext zu bearbeiten.
Wenn Gleichaltrige an den Trainingsstrategien beteiligt sind und dieselben Regeln anwenden, kann dies den Stress für ADHS verringern Kind und erhöhen Sie die Rate, mit der er die gezielten Verhaltensweisen in realen Situationen internalisiert, die sie identifizieren können mit.
Die Idee, ein Kind mit ADHS einfach in eine Regelklasse einzubeziehen, ist nicht die Lösung für dieses Kind, um sozial angemessene Verhaltensweisen zu entwickeln. Es muss direktes Lehren oder Modellieren der Verhaltensweisen geben, und es ist wahrscheinlich, dass die Anzahl solcher Verhaltensweisen steigt Verhaltensweisen müssen auf ein oder zwei gleichzeitig beschränkt sein, wenn echtes Lernen und Konsolidieren stattfinden soll.
Das Lernen von Gleichaltrigen kann drei Formen annehmen:
Wo das Zielkind in einer Gruppe von Gleichaltrigen untergebracht ist, deren soziale Fähigkeiten positiv sein werden ständig von anderen modelliert und wo dem ADHS-Kind klar gemacht wurde, was zu beachten und zu beachten ist imitieren. Die Notwendigkeit, sorgfältig zu erklären, was Ihr Kind von den anderen Kindern beobachten soll, muss ziemlich spezifisch sein - z. Beobachten Sie, wie diese Gruppe sich abwechselt, um die Würfel im Spiel zu werfen.
Der Trainingsansatz beinhaltet, dass Gleichaltrigen gezeigt wird, wie sie eine bestimmte Reaktion des Kindes mit ADHS hervorrufen und dann Lob aussprechen, wenn das Kind angemessen handelt. Die Gruppe, mit der Sie arbeiten, muss also genau wissen, was Ihr Kind lernen soll - z. drehen, damit sie mit den Würfeln mitgehen können Die Person mit den Würfeln, die dies an das nächste Kind weitergibt, sagt, dass Sie jetzt an der Reihe sind, die Würfel in der gesamten Gruppe zu werfen, bis sie die Ihres Kindes erreichen Wende. Dann kann das vorhergehende Kind Ihrem Kind die Würfel geben und klar sagen, dass es jetzt an der Reihe ist, die Würfel zu werfen und sich dafür zu bedanken, dass es schön darauf gewartet hat, dass alle anderen an der Reihe sind. Wenn das Kind dann die Würfel geworfen hat, die es dann an das nächste Kind weitergeben soll, ist es an Ihnen, die Würfel zu werfen, wenn dieses Kind dann Danke sagen kann, dass Sie mich an die Reihe gebracht haben. Obwohl solche Dinge sehr seltsam klingen können, helfen sie unseren Kindern, die Idee der Wendung zu erlernen, indem sie sie ständig verstärken lernen Sie viel besser, indem Sie verschiedene Formen annehmen - zusehen - die Anweisung sprechen und dann dafür loben, dass Sie sie erhalten richtig.
Der von Gleichaltrigen initiierte Ansatz besteht darin, Gleichaltrigen zu zeigen, wie sie mit dem ADHS-Kind sprechen und wie sie es zur Reaktion einladen können. Auf diese Weise können die anderen Kinder lernen, dass dieses bestimmte Kind ein Problem hat und dass Sie darauf vertrauen, dass sie dem Kind dabei helfen lernen, wie man richtig teilnimmt, das hilft daher auch den anderen Kindern, an den Fähigkeiten zu arbeiten, die sie benötigen, um weiterhin mit einzubeziehen das Kind bei anderen Aktivitäten, indem Sie es im richtigen Landgut fragen und wie es die Regeln so erklärt, dass es sie in der Sprache versteht Zukunft.
Es gibt Hinweise darauf, dass die Einbeziehung aller Kinder in die Entwicklung sozialer Kompetenzen mehr Vorteile hat als die Arbeit nur mit dem (den) Zielkind (en). Es gibt auch den Punkt, dass dieser Ansatz vermeidet, das Kind mit den ADHS-Merkmalen hervorzuheben, die andernfalls einen weiteren Nachteil verursachen könnten, bevor man überhaupt anfängt! Ein ähnliches Risiko besteht bei einer ständigen Paarung des ADHS-Kindes mit einem Betreuungsassistenten darin, dass eine Abhängigkeit festgestellt werden kann und die Notwendigkeit oder Motivation, mit anderen Kindern zu interagieren, verringert wird.
Eine weitere Implikation dahinter ist, dass die sensible Sensibilisierung von Klassenkameraden für die Natur von ADHS-Merkmalen und -Verhalten von Nutzen sein wird. Es gibt Hinweise (z. B. Roeyers 1996), dass das Bereitstellen von Informationen für Gleichaltrige die Häufigkeit und Qualität der sozialen Interaktion zwischen ADHS-Kindern und Klassenkameraden verbessern kann. und dass es das Einfühlungsvermögen gegenüber dem ADHS-Individuum erhöhen kann, dessen Eigenheiten verständlicher werden und nicht als provokativ oder umständlich angesehen werden.
Der springende Punkt dabei ist ein soziales Problem. Jeder muss erkennen, dass der beste Weg, um Ihrem Kind zu helfen, darin besteht, es in kontrollierte soziale Situationen wie diese einzubeziehen Es hilft nicht nur Ihrem Kind, sondern ermöglicht es auch anderen, zu lernen, wie Sie Ihr Kind in andere Situationen einbeziehen können, ohne dass dies zu so vielen Problemen führt, wie es möglicherweise in der Vergangenheit aufgetreten ist Vergangenheit.
VERWEISE
- Roeyers H. 1996 Der Einfluss von nichtbehinderten Gleichaltrigen auf die soziale Interaktion von Kindern mit einer weit verbreiteten Entwicklungsstörung. Journal of Autism and Developmental Disorders 26 307-320
- Novotini M 2000 Was weiß sonst noch jeder?
- Connor M 2002 Förderung sozialer Kompetenzen bei Kindern mit Asperger-Syndrom (ASD)
- Graues C My Social Stories-Buch
- Searkle Y, Streng I Das Social Skills-Spiel (Lifegames)
- Verhalten UK Conduct Files
- Team Asperger Gaining Face, CD-ROM-Spiel
- Powell S. und Jordan R. 1997 Autismus und Lernen. London: Fulton.
(Unter besonderer Bezugnahme auf das Kapitel von Murray D. zu Autismus und Informationstechnologie)
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