Pädagogische Neurowissenschaften: Ein Rahmen für integrative Klassenzimmer
Die „Mainstreaming“ von Kindern mit Behinderungen in allgemeinbildenden Schulklassen ist mittlerweile allgegenwärtig, die Erfolgsquote ist jedoch nur mäßig. Diese Praxis scheitert kläglich daran, Verhaltensweisen zu korrigieren, die Ausdruck der Behinderung eines Schülers sind. Im Vordergrund sollten die Nachholfähigkeiten stehen, unabhängig davon, ob sie sich beispielsweise auf das Herausplatzen beziehen.
Schulen unterbrechen häufig Studierende mit ADHS für „Störungen“ im Klassenzimmer, die auf Verhalten zurückzuführen sind, das sie nicht kontrollieren können. Pädagogen und Administratoren greifen regelmäßig auf Disziplinarmaßnahmen zurück, die die Rechte von Schülern mit Behinderungen und ihren Familien missachten. Tatsächlich ist die Vorstellung, dass Konsequenzen der einzige Weg sind, um eine Verhaltensänderung hervorzurufen, unter allgemeinbildenden Lehrern weit verbreitet – und falsch. Das muss nicht so sein. Diese Straffolgen bleiben Schülern mit ADHS verwehrt Zugang zu einer angemessenen Ausbildung.
Brücke zwischen neurowissenschaftlicher Forschung und Praxis
Die angewandte pädagogische Neurowissenschaft, einer der am schnellsten wachsenden Bereiche der Forschung und Praxis, ist ein Rahmen dafür Schüler und Erwachsene (Pädagogen, Berater und Eltern) lernen, mit Emotionen umzugehen und sie zu regulieren, um sich positiv zu entwickeln Ziele. Dieser Prozess beinhaltet auch, den Schülern etwas über ihre eigenen Fähigkeiten beizubringen Gehirnfunktion damit sie ihr Verhalten besser verstehen und ändern können. Anstatt sich auf Konsequenzen als Weg zur Korrektur unerwünschter Verhaltensweisen zu konzentrieren, fragt die angewandte pädagogische Neurowissenschaft, wie es den Gehirnen geht Es funktioniert zu jedem Zeitpunkt und bietet Pädagogen nützliche Methoden zur Reaktion, einschließlich der Überprüfung ihrer eigenen Emotionen Zustand.
[Anmelden: Die ADHS-Lernreihe für Pädagogen]
Viele Schulbezirke haben das Positive Behavioral Interventions and Supports und das Multi-Tiered System of Supports eingeführt Rahmenwerke zur Behandlung des Verhaltens im Klassenzimmer, aber diese werden oft zu Listen, die abgehakt werden müssen, anstatt in die Schule integriert zu werden Kultur.
Verantwortlichkeit und Compliance
Die Verantwortung, die Schulen für die Einhaltung verantwortlich zu machen Individuelle Bildungsprogramme und 504-Pläneund staatliche Gesetze, die die Rechte von Schülern mit Behinderungen und ihren Familien regeln, obliegen oft den Eltern des betroffenen Schülers. Dieser Prozess kann verwirrend und mühsam sein. Während die Bezirke verpflichtet sind, die Eltern über ihre Rechte zu informieren und sie bei der Durchsetzung dieser Rechte zu unterstützen, ist die Schule verpflichtet Administratoren, die bereits Schwierigkeiten mit Compliance-Fragen haben, werden ihren Teil wahrscheinlich nicht aufhalten handeln. Es sollte mehr Kontrolle geben, ohne von den Eltern zu erwarten, dass sie als Wächter über die Bildung ihrer Kinder fungieren. Bestehende Mechanismen der Rechenschaftspflicht müssen geändert werden.
Wir müssen Pädagogen über die Gehirnfunktion und die daraus resultierenden Verhaltensweisen aufklären ADHS und andere Diagnosen, und ziehen Sie dann Pädagogen und Schulen zur Verantwortung, wenn sie Suspendierungen verhängen, anstatt Fähigkeiten für Führungsaufgaben zu vermitteln, die die Erfolgschancen eines Schülers erhöhen.
Inklusive Bildung: Nächste Schritte
- Herunterladen: Wie Lernbehinderungen im Klassenzimmer aussehen
- Lesen: Unzureichende Lehrerausbildung erstickt Schüler mit ADHS
- Lernen: Der Leitfaden für Pädagogen zu Führungsfunktionen
Anna Weber, M.Ed., ist eine Fachkraft für Sonderpädagogik im Südwesten von Michigan und staatlich geprüfte Anwältin für Sonderpädagogik. Ihr Sohn hat ADHS.
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