Studie: Kinder mit ADHS und starken sozialen Fähigkeiten fühlen sich widerstandsfähiger und weniger gestresst
10. März 2021
Kinder mit ADHS und stärkeren sozialen Fähigkeiten zeigen ein größeres Selbstwertgefühl - sie berichten, dass sie sich widerstandsfähiger fühlen und ein höheres Selbstbewusstsein zeigen Verhaltenskompetenz und zeigen eine größere prosoziale Einstellung - als Kinder mit geringeren sozialen Fähigkeiten, so eine in veröffentlichte Studie das Journal of Attention Disorders.1 Es gibt zwar umfangreiche Forschungsarbeiten, in denen die negativen Auswirkungen von ADHS In mehreren Bereichen wurde wenig Wert darauf gelegt, positiv zu studieren Persönlichkeitsfaktoren bei Kindern mit ADHS - und diese Studie zielte darauf ab, indem sie sich auf kraftbasierte Faktoren konzentrierte.
Unter den Teilnehmern waren 64 Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren, bei denen ADHS diagnostiziert worden war. Kinder und ihre Eltern füllten Fragebögen aus, die sich auf ihre sozialen Fähigkeiten, ihre Belastbarkeit und ihre wahrgenommenen Stärken bezogen.
Die Ergebnisse zeigten, dass Kinder mit ADHS und hohe soziale Fähigkeiten glaubten, dass sie wesentlich widerstandsfähiger waren als diejenigen mit niedrigen sozialen Fähigkeiten. Kinder mit starken sozialen Fähigkeiten sagten auch, dass sie sich besser für Stresssituationen gerüstet fühlten, weniger anfällig für Stress waren und besser mit anderen in Beziehung standen. Diese Kinder bewerteten sich als verhaltenskompetenter als diejenigen mit schwächeren sozialen Fähigkeiten.
Kinder mit stärkeren sozialen Fähigkeiten antwortete, dass sie eher ehrlich mit ihren Freunden seien und anderen in einer Krise helfen würden.Diese Ergebnisse unterstützen die Notwendigkeit von Training sozialer Kompetenzen für Kinder mit ADHS, die möglicherweise Vorteile sehen, die über die Freundschaft hinausgehen - nämlich ein stärkeres Selbstwertgefühl, ein stärkeres Selbstbild und mehr Belastbarkeit.
Quellen
1 Hai T, Climie EA. Positive kindliche Persönlichkeitsfaktoren bei Kindern mit ADHS. Journal of Attention Disorders. März 2021. doi:10.1177/1087054721997562
Aktualisiert am 10. März 2021
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