"Wie unser Teen zu seinem besten Anwalt wurde"

Abiturient David Webber hat zwei große Leidenschaften: Schreiben und die Washington Redskins. Er ist fast zwei Meter groß, sportlich, musikalisch (er spielt Klavier und Klarinette), hat einen schrägen Sinn für Humor und liebt die seltenen Zeiten, in denen er seinen Vater bei Scrabble schlägt.

David ist ein leistungsfähiger, ehrgeiziger Schüler, weit entfernt von seiner Zeit in der fünften Klasse, als seine Schulnoten und seine Liebe zur Schule einen Sturzflug erlebten und er schwächende Kopfschmerzen hatte, die ihn tagelang nach Hause brachten. Bis zu diesem Zeitpunkt, sagt sein Vater, war David Herr seines Universums - ein fröhliches Kind, das gerne zur Schule geht.

Ein aufmerksamer Lehrer bemerkte Davids Schulverhalten und sprach mit seiner Mutter und seinem Vater. So begann die Reise der Familie, Davids zu entdecken und zu managen ADHS. Ein Arzt diagnostizierte bei David unaufmerksame ADS sowie Defizite in der Exekutivfunktion. Seine Mutter bemühte sich, ihm eine 504-Auszeichnung in der sechsten Klasse zu verschaffen, die David zu Diensten und Unterkünften im Klassenzimmer berechtigte.

Trotz des Vorschlags des Arztes, David solle mit der Einnahme von ADHS-Medikamenten beginnen, hielten sich die Webbers zurück. David nahm bereits Migränemedikamente ein, um Kopfschmerzen vorzubeugen. Ginger und Martin wollten sich die Medikamente nicht zulegen, wenn die Chance bestand, dass ihr Sohn die akademische Belastung ohne sie bewältigen konnte. Er konnte nicht, also haben sie ihre Meinung geändert.

Lehrer und Administratoren über Davids Zustand aufzuklären, erwies sich als schwierig, als er von der Mittelschule zur High School wechselte. Die meisten von ihnen hatten noch nie davon gehört Funktionsstörung der Exekutive. Einige wollten nicht mit den Webbers-Bitten um zusätzliche Hilfe für David zusammenarbeiten. Ginger und Martin besuchten die Schule oft und schickten nachher E-Mails, um David die Unterkünfte zu besorgen, die er brauchte. Sie bestanden darauf, David mitzunehmen, als sie sich mit seinem Berater oder seinem 504-Team trafen, in der Erwartung, dass David die Führung übernehmen und sein Leben verändern könnte. Und er tat es.

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Mit Hilfe von Lehrern, Tutoren und ADHS-Trainer Jodi Sleeper-Triplett, David ist wieder begeistert von Schularbeiten, guten Noten und der Bereitschaft, die Lehrer um Hilfe zu bitten. Seine Fähigkeit, für sich selbst einzutreten, macht Davids Eltern zuversichtlich, dass er eine glänzende Zukunft haben wird.

David: Mitten in der fünften Klasse verlor ich das Interesse an der Schule. Meine Lehrer in früheren Klassen wussten, dass etwas los war. Ich habe nicht am Unterricht teilgenommen und meine Noten sind gesunken. Ich dachte, es war, weil die fünfte Klasse schwieriger war als die vierte.

Ingwer: David hatte in der Schule zunehmenden Stress. Seine Lehrer legten großen Wert darauf, die Schüler nicht daran zu erinnern, dass sie Hausaufgaben oder bevorstehende Tests abliefern. Sie bereiteten sie auf die Strapazen der Mittelschule vor. Bis zur fünften Klasse war David klug genug, um seine Desorganisation auszugleichen, die, wie wir herausfanden, auf seine ADS zurückzuführen war.

Martin: Er begann Dinge zu verlieren und wusste nicht warum. Er hat hart an einem Wissenschaftsprojekt gearbeitet und seine Arbeit auf einer CD gespeichert - nur um sie zu verlieren. Der Lehrer gab ihm eine Verlängerung, aber er fand die Scheibe nie. Weil wir nicht wussten, was hinter seinem Verhalten steckt, wurden wir sauer auf ihn.

Ingwer: Ein Arzt erklärte die Defizite der Exekutive folgendermaßen: Es ist wie bei einem Orchester ohne Dirigenten. David hatte alle Instrumente - er ist schlau, arbeitet hart und erledigt die meiste Zeit seine Hausaufgaben - aber er konnte sie nicht zusammenbauen. Er vergaß, Dinge abzugeben oder Lehrer nach etwas zu fragen, was er nicht verstand.

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Wir waren erleichtert zu erfahren, dass es eine Erklärung für Davids Verhalten gab. Die Diagnose bestätigte, was wir vermutet hatten. Wir wussten, was er tun konnte und jetzt wussten wir, was für ihn schwer zu tun war. Wir brauchten bis zur sechsten Klasse, um ihn als Student der Sektion 504 zu identifizieren, damit er eine Unterkunft im Klassenzimmer erhalten konnte.

Wir begannen ihn in der siebten Klasse mit der Medikamenteneinnahme, als wir feststellten, dass er mit ADS alleine nicht fertig werden konnte. Jetzt nimmt er eine geringe Dosis von Konzert, und Ritalin am Nachmittag durch die Hausaufgaben Stunden zu bekommen. Das Medikament, kombiniert mit Nachhilfe, Coaching und der Arbeit mit seinen Lehrern, hat David dabei geholfen, seine organisatorischen Schwierigkeiten und Unaufmerksamkeit zu verringern. Es ist ihm gelungen, sein eigenes Verhalten zu überwachen, was ein wichtiger Schritt auf dem Weg zur Unabhängigkeit ist.

Jodi: Ginger und Martin haben mich durchgebracht CHADD, als David in der achten Klasse war. Sie wollten, dass er bereit ist, sich den Herausforderungen der High School zu stellen und zu lernen, für sich selbst einzutreten.

Ingwer: Vor Jodi arbeiteten Martin und ich jeden Tag mit David. Wir sprachen mit ihm über Aufgaben und fanden heraus, was er jeden Abend erledigen musste. Wir haben auch einen Tutor engagiert, um David in Mathe und Naturwissenschaften zu helfen, Themen, in denen er schwächer war. Aber er ärgerte sich über unser Engagement.

Jodi: David war fest entschlossen, als Neuling Fußball zu spielen, aber seine Eltern befürchteten, dass das Üben seine Hausaufgaben verschlingen würde. Er brauchte einen Plan - und einen Plan, um daran festzuhalten. Meine Aufgabe war es, David dazu zu bringen, sich selbst und nicht seinen Eltern zu antworten. In der Zwischenzeit war er mir gegenüber rechenschaftspflichtig. Wir haben Verträge abgeschlossen, die große Ziele in kleinere, erreichbare Ziele aufteilten. Er verdiente Belohnungen, als er diese Ziele erreichte.

David: In der fünften Klasse wusste ich, dass ich nicht dumm war. Das Problem war, dass ich nicht alle meine Aufträge abgab. Ich vergaß sie immer wieder oder legte sie an die falschen Stellen. Mein Interesse an der Schule nahm ab, weil ich hart arbeitete, aber keine guten Noten bekam. Ich wusste, ich könnte As und Bs verdienen, wenn ich meine Arbeit pünktlich abgeben könnte. Ich hatte Probleme, mich zu motivieren. Du verlierst dein Feuer für die Schule, nachdem du ein paar schlechte Noten hattest.

Jodi hat gute Arbeit geleistet und mich motiviert. Sie half mir dabei, inkrementelle, erreichbare Ziele zu setzen - wie das Schießen für eine gute Note bei einem Test oder einem Quiz und das Erhalten von Notenblättern von meinen Lehrern, damit ich nachverfolgen konnte, wie es mir ging. Wenn es mir gelang, bekam ich eine Belohnung, wie zusätzliche Fernseh- oder Computerzeit. Jodi ermutigte mich, mir auch außerhalb der Schule Ziele zu setzen: Freiwilligenarbeit leisten und Arbeit finden.

Jodi: David würde erst von seinem Stuhl aufstehen, wenn seine Hausaufgaben erledigt waren. Ich bat ihn, alle 30 Minuten eine 10-minütige Pause einzulegen, damit er sich dehnen oder einen Snack holen könne. Er bekam einen Dollar für jeden Tag, an dem er Pausen während der Hausaufgaben machte.

David: Ich würde den Fokus verlieren, wenn ich durcharbeiten würde. Manchmal vergesse ich, meine fertige Arbeit in meine Tasche zu stecken, sonst würde ich überhaupt nicht fertig werden.

Jodi: Die großen Ziele waren As und Bs auf seinem Abschlussbericht, aber es waren die mundgerechten Ziele auf dem Weg, die ihm geholfen haben, diese Noten zu erreichen. David war großartig, sich bei mir zu melden. Wenn er keine Pausen machte, sagte er es mir und wir diskutierten, ob diese Wahl gut für ihn gewesen war. In seinem zweiten Jahr entschied er, dass er das Belohnungssystem nicht mehr brauchte.

David: Ohne Jodis Hilfe konnte ich mich nicht immer motivieren. Ein paar Mal versuchte ich, sie zu überzeugen, dass alles in Ordnung war - auch wenn es nicht so war. Ich wollte Erfolg haben, aber ich wollte nicht hart genug arbeiten, um Erfolg zu haben.

Jodi: In seinem ersten Studienjahr machte David seine Zwischennoten gut, schloss sich jedoch mit Cs oder Ds für die Abschlussnoten ab. Ich bat ihn, es zu erklären, und er sagte: „Weißt du, wie ich sagte, dass alles in Ordnung ist? Nun, ich habe vergessen, etwas einzureichen. “David ließ die Dinge rutschen und deckte sie dann zu. Er kann charmant sein, und ich habe ihm geglaubt, als er sagte, er habe alles unter Kontrolle. Und vielleicht dachte er, dass er es tat. Aber seine Eltern sagten mir etwas anderes. Ich sagte: "David, ich schätze deine Begeisterung, aber du musst zum Plan zurückkehren."

Ich ließ David seine Lehrer um ein Notenblatt bitten, auf dem stand, was er abgegeben hatte und was fehlte. Mit diesem Tool konnten wir seine Ausrutscher schnell erkennen. Ich habe ihn nicht für Ausrutscher verantwortlich gemacht, sondern ihm gesagt, er solle sie als Lernerfahrungen ansehen.

Ingwer: David hatte seine Höhen und Tiefen. Er würde hart arbeiten, dann würde er die Dinge abrutschen lassen. Er würde zu den Verträgen zurückkehren, die er mit Jodi vereinbart hatte, und es würde ihm wieder gut gehen. David verstand nicht, dass er wahrscheinlich die Fähigkeiten einsetzen musste, die er sein ganzes Leben lang gelernt hatte.

Nancy: Als ich anfing, David Nachhilfe zu geben, haben wir viel Zeit damit verbracht, uns nach Aufgaben oder Materialien umzusehen und dann herauszufinden, was der Lehrer von ihm wollte. Im Laufe des Jahres verbrachte er weniger Zeit damit, durch die Zeitungen zu blättern, und wir verbrachten weniger Zeit damit, herauszufinden, was er zu tun hatte. Er war mehr auf dem Laufenden. Im zweiten Jahr würde David bereit sein, mit meiner Ankunft zu beginnen.

Jodi: Davids Eltern hätten die akademische Laufbahn ihres Sohnes im Mikrobereich managen können, aber sie sahen sein Bedürfnis nach Unabhängigkeit. David ist selbstmotiviert. Wenn eine Familie zu mir kommt, muss der Student gecoacht werden wollen. Ich war überrascht und ermutigt von Davids Begeisterung für die Schule.

David lernte, dem Plan ohne mich zu folgen, und so hörten wir im Winter seines zweiten Jahres auf, zusammenzuarbeiten. Er meldet sich von Zeit zu Zeit bei mir, wenn er einen Fehler hat oder den Plan ändern muss.

David: Meine Eltern waren von der siebten bis zur neunten Klasse auf meinem Rücken. Sie sahen meine Aufgaben durch, ließen mich an ihrem Plan festhalten und überprüften meine Hausaufgaben. Es wurde nervig und wir hatten ein paar große Streitereien darüber. Jodi betonte die Unabhängigkeit und ich wusste, dass ich das wollte, aber ich war nicht in der Lage, es sofort zu erreichen.

Ingwer: Heute ist David der Hauptdarsteller bei seinen Lehrern. Martin und ich gehen mit ihm ins Haus, um mit dem Berater zu sprechen, aber David spricht mit den Lehrern. Sie sehen, dass er sich selbst helfen will.

David: Zwei Wochen vor Schulbeginn sende ich meinen Lehrern eine E-Mail, erzähle ihnen von meinem 504-Plan und bitte sie um Hilfe. Wenn ich nichts höre, spreche ich zu Schulbeginn mit ihnen. Lehrer sind beeindruckt, wenn Kinder um Hilfe bitten. In diesem Jahr nehme ich an Kursen teil, die ich belegen möchte, einschließlich Physik- und Fortgeschrittenenkursen - in englischer und amerikanischer Geschichte.

Ingwer: Ich bewundere David für das, was er erreicht hat. Es ist schwer, etwas an sich selbst zu ändern, wenn es nicht Ihre Schuld ist.

David: Ich bin nicht perfekt. Ich vermeide gelegentlich Dinge, die ich nicht tun möchte, obwohl ich dank des Coachings und der Medikamente mehr Selbstbeherrschung habe. Und ich habe lange nicht mehr mit meinen Eltern über Schularbeiten gestritten. Es ist mir wichtig, ein gutes Verhältnis zu meinen Eltern zu haben. Wie jedes Kind ärgere ich mich manchmal über sie. Aber ich weiß, dass sie immer für mich da sind.

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Aktualisiert am 7. Januar 2020