5 Schulbewertungen, auf die Ihr Kind Anspruch hat

Überprüft von ADDitude ADHS Medical Review Panel

Laut dem Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA)Jedes Kind in den Vereinigten Staaten hat das Recht auf eine "freie angemessene Bildung". Diese Definition ist absichtlich vage, allen Bildungsexperten ist jedoch klar, dass ein Kind eine solche ist Das Kämpfen mit dem Lernen hat Anspruch auf eine formelle Schulevaluierung, um die Ursachen seiner Herausforderungen zu identifizieren und den Weg zu einer angemessenen Unterbringung für die Akademiker zu weisen Erfolg.

Eine formelle Schulevaluation analysiert kritisch viele Aspekte des Funktionierens eines Schülers im schulischen Umfeld, wie IQ, Gedächtnis, kognitive Funktionen, exekutive Funktionen, Argumentation, verbale und nonverbale Kommunikation, Verhalten und Mathematik, Lesen und / oder Schreiben Kompetenzen. Die Breite der Tests hängt häufig von den Bedenken der Eltern ab, die mit der Schule geteilt werden, sowie von Bereichen, in denen die Lehrer und das Schulpersonal Bedenken oder Schwächen feststellen.

Bei gründlicher und effektiver Durchführung sollte eine formelle Beurteilung der Schule pädagogische Erkenntnisse und Strategien bieten, um den individuellen Bedürfnissen der Schüler in der Schule gerecht zu werden.

Die folgenden Einschätzungen werden verwendet, wenn ein Schüler in der Schule Probleme hat - nicht nur mit dem Lernen, sondern auch mit dem Verhalten und dem Erfüllen von Erwartungen.

1. Pädagogische / akademische Bewertung

Wenn ein Schüler akademisch Probleme hat oder bereits eine Behinderung diagnostiziert wurde, sollte dieses Kind in der Schule unbedingt eine formelle pädagogische Bewertung durchlaufen. Diese Bewertung misst die aktuellen schulischen Fähigkeiten und Leistungen sowie andere für den Schulerfolg erforderliche Fähigkeiten. Es wird auch bei Verdacht auf spezifische Lernbehinderungen geprüft.

Eine Schulevaluation führt nicht zu einer Diagnose - das bleibt den Ärzten überlassen. Wenn Sie ADHS, Lernschwierigkeiten oder andere Erkrankungen vermuten, benötigen Sie eine private Bewertung, um eine offizielle Diagnose zu erhalten. Viele Eltern fordern eine formelle Schulevaluierung unmittelbar nach Erhalt einer Diagnose von ADHS von ihrem Kinderarzt oder Hausarzt an. Diese private Diagnose kann helfen, den Prozess zu beschleunigen.

Eltern zahlen nicht für Schulbewertungen. Sie sind kostenlos.

Wann anzufordern

Wenn die schulischen Leistungen Ihres Kindes problematisch sind, kann es sein, dass es häufig Notizen vom Lehrer mitbringt, kaum besteht, Aufgaben nicht erledigt und sich nicht verbessert informelle Unterkünfte von ihrem Lehrer, die Schwierigkeiten haben, das Material zu verstehen oder mitzuhalten, oder emotional über die Schule verstört sind - es ist Zeit, eine Schule anzufordern Auswertung. Viele Eltern suchen zuerst eine Diagnose, wenn ihr Kind mit Akademikern, Verhalten oder sozialen Fähigkeiten zu kämpfen hat. Dann bemühen sie sich um Unterbringung und / oder besondere Dienstleistungen, um ihrem Kind zum Schulerfolg zu verhelfen.

Wie anzufordern

Schreiben Sie einen Brief mit der Bitte an Auswertung Ihres Kindes. Wenden Sie sich an den Direktor der Sonderpädagogischen Dienste oder den Direktor der Studentischen Dienste, weil, wie Mary Durheim in ihrem Buch sagt, Damit das System für Ihr Kind funktioniert"Es ist oft Zeitverschwendung, den Brief an die Lehrer, Berater oder Schulleiter des Kindes zu senden."

Hier ist ein Musterbrief, den Sie als Vorlage verwenden können, wenn Sie Ihren eigenen Brief schreiben, um eine Schulevaluierung anzufordern.

[Datum]

Sehr geehrter Herr / Frau. [Name]:

Ich möchte eine Bewertung meines Sohnes / meiner Tochter [vollständiger Name und Studenten-ID-Nr. Oder Geburtsdatum] für seine / ihre Eignung für Sonderpädagogik (IDEA) und / oder Section 504-Unterkünfte anfordern. Ich habe mir Sorgen gemacht, dass er / sie in der Schule keine guten Fortschritte macht und dass er / sie möglicherweise besondere Hilfe benötigt, um lernen zu können. Er / sie ist in der [Klassenstufe und Name des aktuellen Lehrers].

Während der letzten zwei Jahre haben beide Klassenlehrer festgestellt, dass er / sie erhebliche Probleme beim Erfüllen von Aufgaben, Probleme mit übermäßigem motorischen Verhalten und Impulsivität hat. Bitte beachten Sie, dass Dr. Verywell Qualified [der Name Ihres Arztes] kürzlich bei meinem Sohn / meiner Tochter eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung festgestellt und diagnostiziert hat. Weil Dr. Verywell Qualified [der Name Ihres Arztes] besorgt ist, dass sein / ihr ADHS zu einer verminderten Wachsamkeit und Beeinträchtigung führt Schulleistung und Lernen, er / sie hat uns gebeten, diese schulbasierten Bewertungen durchzuführen, um meinem Sohn / meiner Tochter die Hilfe zukommen zu lassen, die er / sie hat braucht.

Mir ist bekannt, dass die Bewertung für mich kostenfrei ist. Meine Gründe für die Beantragung des Verfahrens sind [halten Sie diesen Absatz kurz, geben Sie jedoch einen oder zwei spezifische Gründe für Ihre Besorgnis über Ihr Kind an].

Ich würde mich über ein Treffen mit jeder Person freuen, die die Bewertung durchführen wird, bevor sie mein Kind testet, damit ich ihm / ihr Informationen über [den Namen des Kindes] mitteilen kann. Ich erwarte auch eine Kopie des schriftlichen Berichts, der bei jeder Bewertung erstellt wird, damit ich ihn vor der Sitzung des [IEP- oder 504-Plans] prüfen kann.

Nach meinem Verständnis muss ich für die Durchführung dieser Tests eine schriftliche Genehmigung vorlegen, die ich gerne nach Erhalt der entsprechenden Formulare und einer Erläuterung des Vorgangs erteile.

Bitte kontaktieren Sie mich so bald wie möglich, damit wir mit den nächsten Schritten zur Planung einer Evaluierung beginnen können.

Mit freundlichen Grüßen,

Elternteil

Wenn Sie bereits Evaluierungs- und / oder Diagnoseberichte haben, fügen Sie diese Ihrem Schreiben bei, um eine Evaluierung anzufordern.

Senden Sie den Brief per Einschreiben oder per Hand und fordern Sie eine Quittung an. Sie benötigen die Dokumentation, die Sie erhalten haben, damit der Vorgang fortgesetzt werden kann.

Die Tests

Eine Schulevaluation umfasst in der Regel ein Interview und eine Beobachtung durch einen Schulpsychologen sowie schriftliche Tests. Die Tests sind standardisiert, dh sie werden für alle gleich durchgeführt und anhand einer vordefinierten Skala bewertet. Auf diese Weise kann der Evaluator die Funktionsweise Ihres Kindes mit einer Ausgangssituation vergleichen - in diesem Fall mit einem neurotypischen ("normalen") Schüler des gleichen Alters / Grades und Geschlechts. Hörtests und Sehtests werden in der Regel zuerst durchgeführt. Um sicherzugehen, dass ein Defizit in einem oder beiden dieser Bereiche nicht zu Problemen in der Schule Ihres Kindes führt.

Die Evaluierung analysiert einige oder alle der folgenden Bereiche, abhängig von den Herausforderungen des Kindes, den Anliegen der Eltern und den Beiträgen der Lehrer:

• Intelligenz
• Ausführende Funktion
• wird bearbeitet
• Beachtung
• Erinnerung
• Visuell-räumliche Funktionsweise
• Kommunikations- / Sprachkenntnisse
• Emotion und Stimmung
• Sensorische Integration / Verarbeitung
• Motorik
• Akademiker

Wenn der Verdacht auf ADHS besteht, werden bei Schultests häufig die folgenden Methoden angewendet:

• Wechsler Intelligence Scale für Kinder (WISC-V) zur Messung der intellektuellen Fähigkeiten
• Woodcock Johnson III Tests der kognitiven Fähigkeiten für die Verarbeitung, Argumentation und Erinnerung
• Weschler-Einzelleistungstest (WIAT-III) für allgemeine akademische Stärken und Schwächen
• Woodcock-Johnson-Leistungstest (WJ-IV) für eine Vielzahl von kognitiven Fähigkeiten
• Vanderbilt-Bewertungsskalen zur Unterstützung bei der Diagnose von ADHS
• Conners Eltern- und Lehrerbewertungsskala zur Unterstützung bei der Diagnose von ADHS
• Vineland Adaptive Behaviour Scales zur Messung des adaptiven Verhaltens bei Personen mit geistigen und Entwicklungsstörungen, Autismus-Spektrum-Störung und ADHS
• Verhaltensbeurteilungssystem für Kinder (BASC) zum Verständnis des Verhaltens und der Emotionen von Kindern und Jugendlichen, wenn sie ein Problem darstellen
• Barkley-Fragebögen zu Hause und in der Schule für die Bewertung von ADHS, Executive Functioning, Funktionsstörung und Trotz
• Predictive Assessment of Reading (PAR) zur Vorhersage der künftigen Lesefähigkeiten eines Kindes
• Dynamische Indikatoren für grundlegende Alphabetisierungsfertigkeiten (DIBELS) zur Bewertung des Lernens von Alphabetisierungsfertigkeiten im Frühstadium K-6^th Klasse
• Schulisches Leseinventar (SRI) zu beurteilen, wie gut die Schüler auf verschiedenen Ebenen lesen
• Woodcock Reading Mastery Test (WRMT III) zur Beurteilung der Lesebereitschaft und -leistung
• Grauer mündlicher Lesetest (GORT-5) für flüssiges und verständliches Lesen
• Umfassender Test der phonologischen Verarbeitung zum Lesen und zur phonologischen Verarbeitung
• Schnelle automatisierte Benennungsaufgaben zur Vorhersage zukünftiger Lesefähigkeiten
• Dr. Brian Butterworths Dyskalkulie Screener für die mathematische Behinderung als Dyskalkulie bekannt
• Neuropsychologische Testbatterie zur Verarbeitung und Berechnung von Zahlen bei Kindern (NUCALC) um zu beurteilen, wie das Gehirn eines Kindes Sinn für Mathematik hat
• Key Math-3 Diagnostic Assessment zur Beurteilung und Verbesserung der mathematischen Fähigkeiten
• Test der mathematischen Fähigkeiten (TOMA 3) zur Identifizierung, Beschreibung und Quantifizierung mathematischer Defizite bei Kindern im schulpflichtigen Alter
• Detaillierte Bewertung der Geschwindigkeit der Handschrift (DASH) zur Identifizierung von Kindern mit Handschriftschwierigkeiten und zur Bestimmung geeigneter Interventionen
• Handschrifttest, überarbeitet (THS-R) zur Beurteilung der Fähigkeit zur neurosensorischen Integration in der Handschrift
• Rey-Osterrieth Complex Figure Drawing für räumliche Wahrnehmung und visuelles Gedächtnis
• Beery-Buktenica Entwicklungstest des visuellen Motors Integration zur Erkennung von visuell-motorischen Defiziten, die zu Lern-, neuropsychologischen und Verhaltensproblemen führen können
• Kindergedächtnisskala zum Vergleich von Gedächtnis und Lernen mit der Fähigkeit und Leistung, Lernschwierigkeiten und Aufmerksamkeitsdefizite zu identifizieren
• NEPSY Entwicklungsneuropsychologische Bewertung – II für exekutive Funktionen und Aufmerksamkeit, Sprache, Gedächtnis und Lernen, visuelle Verarbeitung, Sensomotorik und soziale Wahrnehmung
• Peabody Picture Vokabeltest – IV für die Vokabelbewertung
• Prüfung der Schriftsprache, 4. Auflage (TOWL-4) zur umfassenden Beurteilung der Schriftsprache
• Kaufman Test of Educational Achievement, dritte Auflage (KTEA-III) für akademische Schlüsselqualifikationen
• Mündliche und schriftliche Sprachskalen (OWLS) für einen globalen Ansatz zur Beurteilung von Sprachschwierigkeiten

Die benötigte Zeit

Ein Erziehungsberechtigter muss ein Einverständniserklärung unterschreiben, bevor die Schule ein Kind bewertet. Ab diesem Zeitpunkt hat die Schule 60 Tage Zeit, um festzustellen, ob die Dienstleistungen angemessen sind. Manchmal hält eine Schule diese Frist nicht ein. Wenn Ihr Kind innerhalb dieses Zeitraums nicht beurteilt wird, wenden Sie sich an den Superintendenten Ihres Schulbezirks. Wenn Sie keine Antwort erhalten, rufen Sie das Bildungsministerium Ihres Staates an oder senden Sie einen Brief.

Die Schulen können eine Konferenz mit Eltern und Lehrern beantragen, bevor sie die Bewertung abschließen oder zustimmen. In der Regel geschieht dies, weil die Schule mehr Informationen benötigt, um feststellen zu können, ob ein Kind eine spezielle Ausbildung oder entsprechende Dienstleistungen oder Unterkünfte benötigt. Wenn Ihre Schule eine Konferenz anfordert, ist es wichtig, dass Sie daran teilnehmen. Bringen Sie Unterlagen mit, um Ihre Anfrage für die Evaluierung zu sichern, einschließlich:

1. Beispiele für Hausaufgaben und Klassenarbeiten
2. Zeugnisse
3. Lehrerkommunikation
4. Kopien von Tests
5. Ärzteberichte, einschließlich Empfehlungen für Tests (wenn Sie eine offizielle Diagnose haben und der Arzt eine Bewertung vorgeschlagen hat)
6. Frühere Testergebnisse (falls zutreffend)

Das Ergebnis

Wenn die Bewertung abgeschlossen ist, bewertet der Evaluator (in der Regel ein Sonderschullehrer) die Tests und Fragebögen. Sammeln Sie die Daten aller an der Evaluierung beteiligten Fachkräfte und stellen Sie fest, ob sie für Dienstleistungen in Frage kommen.

Sie sollten Kopien aller Testergebnisse und des Berichts des Schulpsychologen erhalten, wenn Sie Ihr Kind treffen und beobachten. Fragen Sie nach diesen, wenn sie Ihnen nicht angeboten werden. Die Bewertungsergebnisse sollten Ihnen auch auf verständliche Weise erklärt werden.

Der Prozess von dort wird durch die endgültige Bestimmung der Bewertung bestimmt. Ihr Kind hat möglicherweise Anspruch auf einen 504-Plan, einen IEP oder überhaupt keine Dienstleistungen oder Unterkünfte. Ihre nächsten Schritte basieren auf dieser Bestimmung.

2. Ergotherapie Bewertung

Während Eltern eine ergotherapeutische Evaluation in der Schule speziell beantragen können, trennen Sie diese von der pädagogischen / akademischen Evaluation Wie oben beschrieben, wird die Anfrage für diese Bewertung häufig vom Bildungsevaluierungsteam gestellt, basierend auf der Beobachtung spezifischer Bedenken in der Handschrift, motorische Koordination, sensorische Verarbeitung, Planung und Organisation, Selbstregulierung und Fähigkeiten des täglichen Lebens (z. B. Binden) Schuhe).

Eine ergotherapeutische Bewertung kann einen umfassenden Einblick in die Probleme und Schwächen in diesen Bereichen sowie in Strategien zur Bewältigung festgestellter Probleme in der Schule geben.

Die Tests

Eine Beurteilung der Ergotherapie in der Schule umfasst klinische Bewertungen und Beobachtungen durch den lizenzierten Ergotherapeuten des Schulbezirks.

Das Ergebnis

Nach Abschluss der Evaluierung bewertet der Ergotherapeut die Bewertungen, analysiert die gesammelten Informationen und meldet Folgendes:

• Die klinischen Eindrücke von Funktionsniveau und Schwachstellen
• Vorgeschlagene Behandlungsziele und Behandlungsplan für den Schuldienst

Das OT kann dem / den Klassenlehrer (n) Ihres Kindes Einblicke und Vorschläge zur Unterbringung geben und mit Ihrem Kind am OT arbeiten Arbeiten Sie im Klassenzimmer mit Ihrem Kind 1-zu-1 für OT, oder kombinieren Sie all diese Optionen, falls dies festgelegt ist notwendig.

3. Sprachauswertung

Viele Kinder mit ADHS haben auch sprachliche Verzögerungen und / oder Störungen. Während Eltern in der Schule gezielt eine Sprachauswertung beantragen können, ist von der pädagogischen / schulischen Auswertung die Beantragung zu trennen Diese Einschätzung wird häufig vom Bildungsevaluierungsteam vorgenommen, basierend auf der Beobachtung spezifischer Bedenken in den Bereichen Sprache und Kommunikation Kompetenzen. Möglicherweise bietet die Schule Ihres Kindes diese Bewertung an, oder Sie müssen sie privat durchführen.

Die Tests

Eine Beurteilung der Sprachsprache wird vom Sprachpathologen der Schule (SLP) durchgeführt, der über einen Master-Abschluss in diesem Bereich verfügt.

Mögliche Bewertungsbereiche sind:

• Orale motorische Beurteilung
• Artikulation
• Ausdruckssprache
• Rezeptive Sprache
• Sprachproduktion und Sprachfluss
• Hörfähigkeiten
• Grammatik und Syntax verstehen
• Wortsuche
• Anweisungen verstehen, vor allem, wenn sie länger und schwieriger werden
• Soziale Sprache

Das Ergebnis

Nach Abschluss der Evaluierung bewertet der Sprachpathologe die Bewertungen und teilt dem Schulevaluierungsteam Folgendes mit:

• Die klinischen Eindrücke der Funktionsweise von Motorik, Sprache, Kommunikation und Verarbeitung
• Vorgeschlagene Behandlungsziele und Behandlungsplan für den Schuldienst, um Fähigkeiten für eine effektivere Kommunikation und Sprachkenntnisse zu entwickeln, sofern dies erforderlich ist

4. Reaktion auf Intervention (RTI)

"Response to Intervention (RTI) ist ein mehrstufiger Ansatz zur Früherkennung und Unterstützung von Schülern mit Lern- und Verhaltensbedürfnissen", wie vom RTI-Aktionsnetzwerk, ein Programm des Nationalen Zentrums für Lernbehinderungen. Es ist so konzipiert, dass es „für Entscheidungen in der allgemeinen und besonderen Bildung verwendet werden kann Bildung, Schaffung eines gut integrierten Systems für Unterricht und Intervention, das sich am Ergebnis des Kindes orientiert Daten."

Um sicherzustellen, dass die Bereitstellung von Diensten für Kleinkinder in entscheidenden Entwicklungsstadien nicht verzögert wird, enthielt die Änderung von IDEA aus dem Jahr 2004 die Reaktion auf Interventionen (RTI), mit dem Schulbezirke in der Lage sind, Abhilfedienste in Bereichen wie Sprache, Sprechen und Lesen bereitzustellen, ohne die Evaluierung und das IEP durchlaufen zu müssen Prozess.

Wann anzufordern

Das RTI-Modell ist ein Präventionsmodell, bei dem ein universelles Screening erforderlich ist, um alle Schüler zu identifizieren, bei denen das Risiko von Lernschwierigkeiten besteht, und zwar sowohl im Rahmen von IDEA als auch in Section 504. Daher wird RTI von den Eltern nicht angefordert, obwohl es häufig der erste Prozess ist, der von den Schulen durchgeführt wird, wenn Eltern eine pädagogische Bewertung von der Schule. Dies kann auch dazu führen, dass festgestellt wird, dass eine Bewertung ohne Antrag der Eltern erforderlich ist.

Wie anzufordern

Eltern fordern keine RTI an. Es handelt sich um einen Interventionsprozess, der bestimmten Schülern von der Schule angeboten wird. Die Eltern sollten sich jedoch der RTI bewusst sein und den Schulen nicht gestatten, sie anstelle der vollständigen Evaluierung zu verwenden, wenn dies angefordert wird.

Die Tests

Alle Schüler sollen dreimal pro Schuljahr durch kurze Bewertungen in den Bereichen Lesen, Schreiben, Mathematik und Verhalten überprüft werden. Diejenigen, die als „gefährdet“ für Lern- und / oder Verhaltensschwierigkeiten identifiziert wurden, erhalten dann Interventionen.

Die benötigte Zeit

RTI ist ein fortlaufender Prozess. Sobald ein Schüler als „gefährdeter“ Schüler identifiziert wurde, wird er in die erste Stufe von RTI versetzt, die zusätzlichen Unterricht im allgemeinbildenden Klassenzimmer bietet. Diese Stufe sollte acht Wochen nicht überschreiten. Studierende mit erheblichen Fortschritten kehren in das allgemeine Bildungsprogramm zurück.

Diejenigen, die in Stufe 1 keine angemessenen Fortschritte erzielen, werden in Stufe 2 versetzt und erhalten in ihrem (ihren) Bedarfsbereich (en) zunehmend intensiveren Unterricht in Kleingruppen. Tier 2 ist länger, sollte aber nicht länger als eine Benotungsperiode dauern. Wiederum werden Schüler, die signifikante Fortschritte zeigen, in das allgemeine Bildungsprogramm zurückgeführt.

Schüler, die in Stufe 2 zu wenig Fortschritte zeigen, werden auf Stufe 3 (individualisierte Intensivinterventionen) hochgestuft. Wenn sie in Stufe 3 ihre Fortschrittsziele nicht erreichen, werden sie zu einer umfassenden pädagogischen Bewertung überwiesen. Das Daten, die während aller Phasen von RTI gesammelt wurden, können verwendet werden, um eine Entscheidung über die Förderfähigkeit zu treffen für besondere Leistungen und Unterkünfte unter IDEA.

Das Ergebnis

Das Ergebnis dieses Prozesses sollte die Unterstützung und Anleitung sein, die Ihr Kind benötigt, um akademischen Erfolg zu erzielen, ohne ins Hintertreffen zu geraten.

5. Funktionsverhaltensanalyse (FBA)

Zu den schulischen Erwartungen gehört viel mehr als nur gute Noten. Das Verhalten in der Schule ist ein grundlegender Bestandteil des „schulischen Erfolgs“. Mithilfe eines Functional Behaviour Assessment (FBA) wird ermittelt, warum ein Schüler dies hat bestimmte unerwünschte oder unangemessene Verhaltensweisen - das Verständnis der Auslöser und Gründe für Verhaltensweisen ist ein wesentlicher erster Schritt, um diese zu ändern Verhaltensweisen.

Wann anzufordern

Hat Ihr Kind Schwierigkeiten, die Verhaltensrichtlinien der Schule zu befolgen? Bekommt er in der Schule häufig Ärger? Sind die Taktiken der Schule, mit denen das Problemverhalten angegangen wird, ineffektiv? Hat Ihr Kind viel schulischen Stress? In diesem Fall ist es an der Zeit, eine Bewertung des Funktionsverhaltens anzufordern.

Wie anzufordern

Hier ist ein Musterbrief, den Sie als Vorlage verwenden können, wenn Sie Ihren eigenen Brief schreiben, um eine FBA anzufordern.

[Datum]

Sehr geehrte (r) [Name des Sonderschulleiters]:

Mein Kind, [vollständiger Name und ID-Nummer des Schülers oder Geburtsdatum] besucht [Name der Schule]. Das Verhalten von [Name des Kindes] beeinträchtigt allmählich seine Lernfähigkeit und die Fähigkeit, die Erwartungen zu erfüllen. Hier sind die Gründe für meine Besorgnis:

[Nennen Sie Ihre spezifischen Verhaltensbedenken wie]

• Er / sie weiß nicht, wie er / sie mit Emotionen umgehen soll.
• Er / sie flieht aus dem Klassenzimmer, wenn er / sie gestresst oder überfordert ist.
• Er / sie trifft häufig Gleichaltrige.
• Er / sie vermeidet Klassenarbeiten.
• Er / sie ist störend, wenn er / sie mit dem Unterricht fertig ist.
• Er / sie zerreißt Papiere, wenn er / sie frustriert ist.
• Er / sie redet zu viel während des Unterrichts.

Bitte führen Sie für [Name des Kindes] eine Bewertung des funktionalen Verhaltens (FBA) gemäß den Anforderungen des Gesetzes zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) durch. Dieser Brief dient als meine formelle Bitte und erteilt der Schule die Zustimmung, eine FBA durchzuführen.

Ich verstehe, dass ein professionelles Team zusammengestellt wird, um die FBA durchzuführen und zu überprüfen und einen geeigneten Verhaltensinterventionsplan (BIP) für [Kindernamen] zu entwickeln. Ich erwarte, dass ich sowohl bei der Bewertung des Verhaltens als auch bei der Entwicklung des BIP ein aktiver Teilnehmer im Team bin.

Ich hoffe, dass dieser Antrag beschleunigt werden kann, da [der Name des Kindes] dieses Schuljahr bereits mehrmals für sein Verhalten bestraft wurde. [Wenn Ihr Kind suspendiert wurde, notieren Sie die Anzahl der Male und Datumsangaben.]

Bitte kontaktieren Sie mich so bald wie möglich, damit wir mit der Bewertung des funktionalen Verhaltens beginnen und das Verhalten von [Name des Kindes] effektiver ansprechen können.

Mit freundlichen Grüßen,

Elternteil

Die Tests

Die Bewertung des funktionalen Verhaltens umfasst keine Tests, häufig jedoch die Beobachtung im Klassenzimmer durch den Verhaltensspezialisten, der die Bewertungstreffen und den Bewertungsprozess erleichtert.

Das FBA-Team sollte umfassen:

• Verhaltensspezialist (in den meisten Schulsystemen sind diese Fachkräfte angestellt)
• Eltern
• Klassenlehrer
• Sonderschullehrer
• Anderes Schulpersonal, das häufig mit Ihrem Kind zusammenarbeitet (Berufsberater, Logopäde, Ergotherapeut, Schulpsychologe usw.)
• Auftraggeber und / oder stellvertretender Auftraggeber
• Ihr Kind (falls zutreffend)

Die benötigte Zeit

Es kann einige Wochen dauern, bis ein FBA fertiggestellt und der Verhaltensinterventionsplan (BIP) entworfen und implementiert ist. Manchmal ist es schwierig, die Zeitpläne der Teammitglieder aufeinander abzustimmen.

Der Verhaltensspezialist beobachtet den Schüler zuerst im Klassenzimmer. Dann kann die FBA-Sitzung stattfinden, die 1 bis 4 Stunden dauert, abhängig von der Anzahl der zu analysierenden Verhaltensweisen und der Fähigkeit jedes einzelnen Mitglieds, sich zu einigen. Aus den Ergebnissen der FBA wird ein BIP erstellt und zur Umsetzung in der Schule verteilt.

Die FBA erfordert eine feste Struktur für die Besprechung - im Wesentlichen, die für jedes Verhalten festlegt, wer, was, wann, wo und warum. Das Treffen sollte:

1. Listen Sie die unangemessenen / unerwünschten Verhaltensweisen auf und beschreiben Sie sie, einschließlich der Art und Weise, wie sie speziell aussehen. Beachten Sie auch, ob es zu Aggression, Gewalt oder Zerstörung von Eigentum kommt und ob das Verhalten eine Gefahr für sich selbst oder andere darstellt.
2. Bestimmen Sie, wo sich die einzelnen Verhaltensweisen befinden und wo nicht.
3. Listen Sie die Häufigkeit des Auftretens auf.
4. Besprechen Sie, wer an jedem Verhalten beteiligt ist.
5. Besprechen Sie mögliche Umweltfaktoren, die zu dem Verhalten führen.
6. Identifizieren Sie mögliche wahrgenommene Funktionen für jedes Verhalten.
7. Sprechen Sie über die Vorgeschichte (was unmittelbar vor dem Verhalten passiert) und über die Konsequenzen (was unmittelbar nach dem Verhalten passiert).
8. Definieren Sie geeignete evidenzbasierte Strategien die Funktion jedes Verhaltens effektiv zu adressieren.

Das Ergebnis

Nach Abschluss der FBA sollte ein Verhaltensinterventionsplan erstellt werden. In diesem Dokument sollten alle in der FBA aufgeführten Verhaltensweisen und die dazugehörigen Strategien aufgeführt sein, die beim Auftreten dieser Verhaltensweisen angewendet werden sollen. Jede Intervention sollte sich auf die Entwicklung von Fähigkeiten konzentrieren, da dies bei der Änderung des Verhaltens erfolgreicher ist als nur das Verhaltensmanagement.

Pädagogen sollten die Ziele und Messungen für den Grenzkontrollrahmen verfolgen, um die Wirksamkeit des Grenzkontrollrahmens zu überwachen Interventionen und weiter identifizieren, welche Strategien wirksam sind und welche Strategien sein müssen geändert. Die FBA sollte regelmäßig aktualisiert und aktualisiert werden.

Aktualisierung am 6. November 2019