Einfluss von ADHS auf die Schulleistung
ADHS-Symptome tragen zu einer schlechten Schulleistung bei. Klassenräume können für Kinder mit ADHS äußerst hilfreich sein.
ADS und ADHS sind neurobiologische Erkrankungen, von denen etwa fünf bis zwölf Prozent aller Kinder betroffen sind. Forscher glauben, dass Neurotransmitter, die chemischen Botenstoffe des Gehirns, nicht richtig funktionieren und Symptome von ADS oder ADHS verursachen. Unaufmerksamkeit und Impulsivität, die beiden Hauptmerkmale von Aufmerksamkeitsdefiziten, können es diesen Kindern erschweren, den Wünschen der Eltern nachzukommen und in der Schule erfolgreich zu sein. Die Symptome von ADS und ADHS variieren von leicht bis schwer.
Ungefähr 50 Prozent der Erwachsenen haben keine größeren Probleme mehr mit Symptomen der Erkrankung. Einige Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten kommen in der Schule sehr gut zurecht. Für viele andere ist die Schulschwäche jedoch ein charakteristisches Merkmal der Erkrankung.
Drei Haupttypen von Aufmerksamkeitsdefizitstörungen wurden identifiziert:
- ADHS (überwiegend hyperaktiv-impulsiv)
- ADHS unaufmerksam (überwiegend unaufmerksam ohne Hyperaktivität - Schulen nennen dies ADHS)
- ADHS, kombinierter Typ (eine Kombination aus Hyperaktivität und Unaufmerksamkeit).
Kinder mit ADHS neigen dazu, sehr energisch, gesprächig und kontaktfreudig zu sein. Im Gegensatz dazu sind Kinder mit ADS unaufmerksam, früher als ADS ohne Hyperaktivität bezeichnet, eher lethargisch, sprechen im Unterricht seltener und sind introvertiert. Obwohl viele Kinder in der Grundschule diagnostiziert und behandelt werden, werden einige Kinder, insbesondere solche mit ADS, die unaufmerksam oder leicht an ADHS erkrankt sind, möglicherweise erst an der High School oder am College diagnostiziert.
Obwohl sie intellektuell intelligent sind, bleiben viele Kinder mit ADS oder ADHS hinter ihren Altersgenossen zurück Laut Forschungen von Dr. Russell ist die Entwicklung in bestimmten Bereichen um bis zu 30 Prozent gestiegen Barkley. Dies bedeutet für Jugendliche eine Verzögerung von 4-6 Jahren. Infolgedessen können sie unreif oder unverantwortlich erscheinen. Es ist weniger wahrscheinlich, dass sie sich erinnern, dass ihre Hausarbeiten oder Aufgaben ihre Arbeit selbständig erledigt haben, und es ist wahrscheinlicher, dass sie es tun Sagen Sie Dinge oder handeln Sie impulsiv, bevor Sie nachdenken, und die Qualität und Menge ihrer Arbeit wird von Tag zu Tag schwanken Tag. Infolgedessen müssen Eltern und Lehrer möglicherweise positiveres Feedback geben und die Schularbeit genauer überwachen. Erinnern Sie das Kind an die Hausaufgaben und interagieren Sie häufiger miteinander, um dem Kind zu helfen, damit umzugehen Behinderung.
Studien haben gezeigt, dass Medikamente den meisten Kindern mit ADS und ADHS helfen können, ihre Leistung zu Hause und in der Schule zu verbessern. Medikamente, die üblicherweise zur Behandlung von Aufmerksamkeitsdefiziten wie Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin oder Dexedrin eingesetzt werden, helfen den Neurotransmittern Noradrenalin, Dopamin und Serotonin bei der richtigen Arbeit. Wenn Medikamente wirksam sind, verbessern sich Aufmerksamkeit und Konzentration, und es entstehen mehr Aufgaben und Schularbeiten Abgeschlossen, die Befolgung von Erwachsenenanforderungen nimmt zu, Hyperaktivität und Impulsivität nehmen ab und sind negativ Verhaltensweisen nehmen ab.
Häufig können ADS oder ADHS neben anderen Hauptproblemen auftreten - Lernschwierigkeiten (25-50%), Schlafstörungen (50%), Angstzustände (37%), Depressionen (28%), bipolar (12%), oppositionelles Verhalten (59%), Drogenmissbrauch (5-40%) oder Verhaltensstörung (22-43%) - was ihre Behandlung und Schule weiter erschwert Arbeit.
Die Mehrheit der Kinder mit ADS oder ADHS wird Schwierigkeiten in der Schule haben (90%). Im Folgenden werden allgemeine Lernprobleme und ihre praktischen Auswirkungen auf die Leistung zu Hause und in der Schule beschrieben. Beachten Sie jedoch, dass jedes Kind mit einem Aufmerksamkeitsdefizit einzigartig ist und möglicherweise einige, jedoch nicht alle dieser Probleme aufweist.
1. Unaufmerksamkeit und geringe Konzentration: Hörschwierigkeiten im Unterricht; mag träumen; räumt aus und verpasst Vorlesungsinhalte oder Hausaufgaben; mangelnde Liebe zum Detail, macht leichtfertige Fehler in der Arbeit, bemerkt keine Fehler in der Grammatik, Interpunktion, Großschreibung, Rechtschreibung oder Änderungen der Vorzeichen (+, -) in der Mathematik; Schwierigkeiten, bei der Arbeit zu bleiben und die Schularbeit zu beenden; ablenkbar, wechselt von einer nicht erledigten Aufgabe zu einer anderen; Mangelndes Zeit- und Notenbewusstsein, weiß möglicherweise nicht, ob der Unterricht erfolgreich war oder nicht.
2.Impulsivität: eilt durch die Arbeit; überprüft die Arbeit nicht doppelt; liest keine Anweisungen; nimmt Abkürzungen in schriftlicher Arbeit vor allem Mathematik (tut es in seinem Kopf); Schwierigkeiten, die Befriedigung zu verzögern, hasst das Warten.
3.Sprachdefizite: langsame Verarbeitung von Informationen; liest, schreibt und antwortet langsam; erinnert sich langsam an Tatsachen; häufiger bei Kindern mit ADS unaufmerksam auftreten. Drei Sprachverarbeitungsprobleme können bei Kindern mit ADS oder ADHS auftreten.
ein)Hör- und Leseverständnis: wird mit langwierigen mündlichen Anweisungen verwechselt; verliert Hauptpunkt, Schwierigkeiten, Notizen zu machen; Schwierigkeiten, den Anweisungen zu folgen; darf Hausaufgaben nicht aus der Vorlesung eines Lehrers "hören" oder heraussuchen; schlechtes Leseverständnis, kann mich nicht erinnern, was gelesen wird, muss das Material erneut lesen.
b)Gesprochene Sprache (mündlicher Ausdruck): spricht viel spontan (ADHS); spricht weniger als Antwort auf Fragen, bei denen sie denken und organisierte, präzise Antworten geben müssen; Vermeidet es, im Unterricht zu antworten, oder gibt weitreichende Antworten.
c)Schriftsprache: Langsames Lesen und Schreiben, längere Bearbeitungszeit, weniger schriftliche Arbeit; Schwierigkeiten beim Organisieren von Aufsätzen; Schwierigkeiten, Ideen aus dem Kopf und auf Papier zu bekommen; schriftliche Testantworten oder Aufsätze können kurz sein; Die Antworten auf Diskussionsfragen können kurz sein.
4.Schlechte organisatorische Fähigkeiten: unorganisiert; verliert Hausaufgaben; Schwierigkeiten beim Einstieg in Aufgaben; Schwierigkeiten zu wissen, welche Schritte zuerst unternommen werden sollten; Schwierigkeiten beim Organisieren von Gedanken, beim Sequenzieren von Ideen, beim Schreiben von Aufsätzen und beim Vorausplanen.
1) Beeinträchtigtes Zeitgefühl: Zeitverlust, häufig Verspätung: Zeit wird nicht gut verwaltet, es wird nicht vorausgesehen, wie lange die Aufgabe dauern wird. plant nicht voraus für die Zukunft.
5.Schlechtes Gedächtnis: Schwierigkeiten beim Speichern von Material wie Multiplikationstabellen, mathematischen Fakten oder Formeln, Rechtschreibwörtern, Fremdsprachen und / oder historischen Daten.
a) Mathematische Berechnung: Schwierigkeiten bei der Automatisierung grundlegender mathematischer Fakten, wie z. B. Multiplikationstabellen, können grundlegende mathematische Fakten nicht schnell abrufen.
b) Vergesslich: vergisst Hausaufgaben oder Hausaufgaben, vergisst Bücher mit nach Hause zu nehmen; vergisst, abgeschlossene Aufgaben an den Lehrer abzugeben; vergisst besondere Aufträge oder Make-up-Arbeiten.
6. Schlechte feinmotorische Koordination: Die Handschrift ist schlecht, klein und schwer zu lesen. schreibt langsam; vermeidet das Schreiben und die Hausaufgaben, weil es schwierig ist; druckt lieber als kursiv zu schreiben; produziert weniger schriftliche Arbeit.
7.Schwache Geschäftsführung: Manchmal sind sehr kluge Schüler mit Aufmerksamkeitsdefiziten in der Schule schlecht. Eine der neuesten Forschungsergebnisse von Dr. Russell Barkley befasst sich mit der Rolle, die eine schwache Führungskraft bei Schulversagen spielt (Defizite in der Schule) Arbeitsgedächtnis, Kontrolle von Emotionen und Verhalten, Internalisierung von Sprache, Problemlösung und Organisation von Materialien und Handlungen Pläne). Ein hoher IQ allein reicht nicht aus, um in der Schule erfolgreich zu sein! Weitere Informationen finden Sie in meinem nächsten Artikel über Executive Function.
Schwierigkeiten in der Schule können durch eine Kombination mehrerer Lernprobleme verursacht werden: Ein Schüler kann schlecht abschneiden Notizen in der Klasse, weil er nicht aufpassen kann, keine Hauptpunkte herausgreifen kann und / oder seine feinmotorische Koordination ist Arm. Ein Student kann bei einem Test nicht gut abschneiden, weil er langsam liest, denkt und schreibt, Schwierigkeiten hat, seine Gedanken zu ordnen und / oder Schwierigkeiten hat, sich die Informationen zu merken und wiederzuerlangen. Das Erkennen von Lernproblemen sowie die Implementierung geeigneter Anpassungsmöglichkeiten im regulären Klassenzimmer sind entscheidend. Gemäß IDEA und / oder Section 504 in den USA und gemäß Disability and Special Education Needs Act in Großbritannien mit ADS oder ADHS, deren Lernfähigkeit durch die Störung beeinträchtigt wird, kommen für die Behandlung in Frage Unterkünfte.
Gemeinsame Klassenräume, die für Kinder mit ADHS äußerst hilfreich sind, umfassen:
- zeitlose Tests
- Verwendung von Taschenrechner oder Computer
- Änderung von Aufgaben (weniger mathematische Probleme, meistert aber noch Konzepte)
- Vermeidung unnötigen Schreibens - schreibe nur Antworten, keine Fragen
- Reduzierte Anforderungen an die begrenzte Arbeitsspeicherkapazität
- schriftliche Hausaufgaben von Lehrern
- Verwendung von Notizen oder geführten Vorlesungsskripten
Die Unterkünfte sollten individuell gestaltet werden, um den spezifischen Lernproblemen jedes Kindes gerecht zu werden.
Andere Faktoren im Zusammenhang mit ADHS können ebenfalls die Schularbeit des Kindes beeinflussen:
1.Unruhe oder Hyperaktivität bei jüngeren Kindern: Ich kann nicht lange genug im Sitz sitzen, um die Arbeit abzuschließen.
2.Schlafstörungen: Kinder können müde zur Schule kommen; kann in der Klasse schlafen. Viele Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen (50%) haben Schwierigkeiten, nachts einzuschlafen und jeden Morgen aufzuwachen. Ungefähr die Hälfte von ihnen wacht müde auf, obwohl sie eine Nacht lang geschlafen haben. Kinder können sich mit ihren Eltern streiten, bevor sie in die Schule kommen. Dies deutet darauf hin, dass es Probleme mit dem Neurotransmitter Serotonin gibt.
3.Medikamente nutzen sich ab: Mit dem Aufkommen von langwirksamen Medikamenten wie Adderall XR, Concerta und Strattera sind Probleme mit Medikamenten, die sich in der Schule abnutzen, seltener. Die Wirkung von kurzwirksamen Medikamenten wie Ritalin oder Dexedrin (normale Tabletten) lässt jedoch nach Nach drei bis vier Stunden haben Kinder möglicherweise gegen zehn oder elf Uhr Probleme, die Aufmerksamkeit zu lenken Morgen. Sogar die Mittelklasse-Medikamente (6-8 Stunden) wie Ritalin SR, Dexedrin SR, Metadate ER oder Adderall können am frühen Nachmittag nachlassen. Klassenversagen, Reizbarkeit oder Fehlverhalten können mit Zeiten verbunden sein, in denen die Medikamente aufgebraucht sind.
4.Geringe Frustrationstoleranz: Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten können leichter frustriert werden und "in die Luft jagen" oder impulsiv Dinge sagen, die sie nicht meinen, zumal ihre Medikamente nachlassen. Sie können Antworten in der Klasse herausplatzen. Oder sie können argumentativ sein oder impulsiv mit einem Lehrer sprechen. Auch Übergänge oder Veränderungen in der Routine, etwa wenn Vertretungslehrer anwesend sind, sind für sie schwierig.
Da die meisten Kinder mit ADS oder ADHS nicht so leicht durch Konsequenzen (Belohnungen und Bestrafung) motiviert sind wie andere Kinder, sind sie möglicherweise schwieriger zu disziplinieren und wiederholen Fehlverhalten. Obwohl sie sehr gerne gute Noten auf einer Prüfung oder am Ende des Semesters machen würden, diese Belohnungen (Grade) können nicht schnell genug auftreten und sind auch nicht stark genug, um ihre Wirkung zu beeinflussen Verhalten. Häufig beginnen sie jedes neue Schuljahr mit den besten Absichten, können aber ihre Bemühungen nicht aufrechterhalten. Positive Rückmeldungen oder Belohnungen sind wirksam, müssen jedoch sofort gegeben werden, müssen für das Kind wichtig sein und müssen häufiger auftreten als bei anderen Kindern. Folglich sollte das Senden von täglichen oder wöchentlichen Berichten über Schularbeiten nach Hause dazu beitragen, die Noten zu verbessern.
Typischerweise ist ihr Fehlverhalten nicht böswillig, sondern das Ergebnis ihrer Unaufmerksamkeit, Impulsivität und / oder ihres Versäumnisses, die Folgen ihrer Handlungen vorherzusehen. Wie mein Freund und Kollege Sherry Pruit in "Teaching the Tiger" erklärt, "Ready. Feuer! Und dann, Aim... oops!! ", könnte das Verhalten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten genauer beschreiben. Sie dürfen nicht denken, bevor sie handeln oder sprechen. Sie haben auch Probleme, ihre Emotionen zu kontrollieren. Wenn sie es denken, sagen oder tun sie es oft. Wenn sie es fühlen, zeigen sie es. Verspätet und mit Reue erkennen sie, dass sie bestimmte Dinge nicht hätten sagen oder tun sollen. Geben Sie den Kindern die Wahl bezüglich Hausaufgaben oder Hausaufgaben, zum Beispiel zu Hause, wählen Sie ihre Hausaufgaben aus, bestimmen Sie, welches Thema zuerst und Das Einrichten einer Startzeit erhöht die Compliance, die Produktivität und verringert die Aggression (in der Schule, bei der Auswahl von Themen für Aufsätze oder bei der Auswahl von Themen) Berichte).
Jugendliche mit ADS oder ADHS haben viele positive Eigenschaften und Talente (hohe Energie, aufgeschlossener Charme, Kreativität und neue Wege, Dinge zu tun). Obwohl diese Merkmale in der Arbeitswelt der Erwachsenen geschätzt werden, können sie diesen Schülern sowie seinen Eltern und Lehrern Schwierigkeiten bereiten. Ihre hohe Energie kann, wenn sie richtig kanalisiert wird, sehr produktiv sein. Obwohl sie manchmal ärgerlich sind, können sie auch in ihrer selbsternannten Rolle als Klassenclown äußerst charmant sein. In der Regel sind Kinder mit ADS unaufmerksam leiser und haben, wenn überhaupt, nur wenige Disziplinprobleme. Wenn sie erwachsen werden, können Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten sehr erfolgreich sein. Eltern und Lehrer zu haben, die an ein Kind glauben, ist entscheidend für den Erfolg !!!
Auszug aus Chris A. Zeigler Dendy's books, Teaching Teenagers with ADS and ADHD, 2000. Überarbeitet von Anhang C, Jugendliche mit ADS, 1995.
