Lesen Sie dies vor Ihrem nächsten 504 / IEP-Meeting

Wenn es darum geht, unseren Kindern in der Schule zu helfen, sind Wissen und Ausdauer die Währungen des Erfolgs. Je mehr wir wissen worauf unsere Kinder in der Schule Anspruch habenJe mehr wir ihren Erfolg konstruieren können.

Dieser Punkt wurde vor ein paar Wochen von Chris Dendy, M.S., einem ehemaligen Lehrer, Bildungsspezialisten, nach Hause gefahren. häufiger Mitwirkender zu ADDitudeund Autor von Unterrichten von Teenagern mit ADS-, ADHS- und Exekutivfunktionsdefiziten. Sie teilte uns mit, dass das Amt für Bürgerrechte seit Anfang dieses Jahres Richtlinien für Schulen herausgibt, um die Berechtigung für 504 Pläne zu gewähren.

Die Botschaft der OCR ist klar: Viele Schulbezirke interpretieren die Amerikaner mit Behinderungen und Section 504 verhält sich zu eng und verweigert einigen Schülern, die sie erhalten sollen, Dienstleistungen. Dies ist eine gute Nachricht für Eltern und Schüler mit ADHS.

In der OCR heißt es beispielsweise: „Schüler, die in der Vergangenheit möglicherweise nicht waren

gemäß § 504 für behindert erklärt und Titel II kann nun tatsächlich als nach diesen Gesetzen behindert eingestuft werden. “

Genauso wichtig sei es, sagt die OCR, dass Schüler, von denen ein Schulbezirk nicht glaubte, dass sie eine Behinderung hatten, und die deshalb keine hatten Sonderpädagogik oder damit verbundene Dienstleistungen, bevor das Änderungsgesetz von 2008 verabschiedet wurde, müssen nun im Rahmen dieses neuen Gesetzes berücksichtigt werden Standards.

Also, bevor du in dein Kettenhemd und deinen Helm springst und dich auf den Weg machst Turnier mit Schulbeamten Lesen Sie zum Sichern eines 504-Plans für Ihr Kind diese Zusammenfassung der wichtigsten Informationen aus der OCR, die Dendy weitergegeben hat. Wissen ist Macht.

>> Schüler mit ADHS, denen in der Vergangenheit die Berechtigung für einen 504-Plan verweigert wurde kann jetzt förderfähig sein und muss überdacht werden.

>> Die Schule kann keine Dienste bestrafen oder verweigern, weil der Schüler Medikamente nimmt, hat Unterkünfte, assistive Technologie oder hat Verhaltensänderungen gelernt.

>> Eine Behinderung sollte breit ausgelegt werden. Es ist definiert als eine körperliche oder geistige Beeinträchtigung, die ein oder mehrere größere Leben erheblich einschränkt Aktivitäten, einschließlich Lesen, Lernen, Konzentrieren, Denken, Kommunizieren, Neurologie und Gehirn Funktion.

>> Ein Schulbezirk sollte keine umfassenden Unterlagen oder Analysen benötigen oder benötigen, um festzustellen, ob ein Kind mit Diabetes, Epilepsie, bipolarer Störung oder Autismus eine Behinderung aufweist. (Obwohl ADHS nicht aufgeführt ist, sollte es in diese Liste aufgenommen werden, wenn der Schüler in der Schule Probleme hat.)

>> Schüler mit ADHS, die gute Noten bekommen Anspruch auf Leistungen gemäß Abschnitt 504 haben. „Noten sind nur eine Überlegung und geben keine Auskunft darüber, wie viel Aufwand oder wie viele externe Ressourcen der Schüler benötigt, um diese Noten zu erreichen“, heißt es in der OCR.

>> Wenn Eltern bitten um eine Bewertungzeigt diese Anfrage allein an, dass das Kind Dienste benötigt oder benötigt.

>> Schulbezirke sollten Richtlinien und Verfahren in Bezug auf Abschnitt 504 überarbeiten, wenn sie nicht den gesetzlichen Standards entsprechen.

Lesen und ausdrucken alle Richtlinien der OCR vor Ihrem nächsten Treffen mit Schulverwaltern. Dann verteilen Sie sie an die Teilnehmer. Auf diese Weise sind alle auf der gleichen Seite, was ein guter Ort für ADHS-Schüler und ihre Eltern ist.

Aktualisierung 8 März 2017