NVLD in der Schule: Symptome einer nonverbalen Lernstörung bei Schülern

Das große Ganze fehlt. Mühe, Sequenzen und Muster zu lernen. Sich leicht ablenken lassen. Was haben diese Verhaltensweisen gemeinsam? Sie alle sind häufige Anzeichen einer nonverbalen Lernbehinderung (NVLD oder NLD), ein wenig verstandener Zustand gekennzeichnet durch Defizite im visuell-räumlichen Denken, die zu Beeinträchtigungen im sozialen und/oder akademischen Bereich führen Funktion.

Aus vielen Gründen – vom nicht ganz so genauen Namen der Erkrankung bis hin zu ihrem häufigen gemeinsamen Auftreten mit anderen Erkrankungen – wird NVLD häufig missverstanden, übersehen und falsch diagnostiziert. Gleichzeitig wird angenommen, dass NVLD bis zu 3 % der Kinder und Jugendlichen betrifft.¹

Die Symptome von NVLD sind weitreichend und betreffen die Schüler auf eine Weise, die die meisten Lehrer möglicherweise nicht erkennen. Trotzdem Kinder mit NVLD Interventionen benötigen, die auf alle von der Erkrankung betroffenen Bereiche abzielen.

NVLD: Funktionen und Herausforderungen

Um Schüler mit NVLD zu unterstützen, müssen Lehrer zunächst verstehen, was NVLD ist und was nicht und wie sich die Erkrankung manifestieren kann.

NVLD ist eine vorgeschlagene neurologische Entwicklungsstörung (was bedeutet, dass es keine offizielle Diagnose ist). Es wurde so benannt, um es von sprachbasierten verbalen Lernproblemen zu unterscheiden, wie z Dyslexie. Kinder mit NVLD sind nicht nonverbal; Tatsächlich können sie durchschnittliche bis starke verbale Fähigkeiten haben. Wenn überhaupt, wäre ein passenderer Name für diesen Zustand „entwicklungsbedingte visuell-räumliche Lernstörung“.

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Die Defizite des visuell-räumlichen Denkens bei NVLD wurden mit Störungen in der Funktion neuronaler Schaltkreise in Verbindung gebracht, die die visuell-räumliche Verarbeitung unterstützen. Diese visuell-räumlichen Defizite sind mit folgenden Schwierigkeiten verbunden:

Teil/Ganzes-Beziehungen verstehen

Ein Kind mit NVLD kann…

• … vermeiden Sie Puzzles, LEGOs und andere Aktivitäten, bei denen kleine Teile in größere Teile arrangiert werden müssen.
• … Probleme mit mathematischen Konzepten haben, wie größer/kleiner als, Brüche usw.
• … tun sich schwer damit, die Hauptidee der gelesenen Geschichte zu identifizieren (obwohl sie Details nacherzählen können).
• …zeigen Schwierigkeiten, Ursache und Wirkung zu erfassen.

Manipulieren von Objekten im Raum

Defizite in der Fein- und Grobmotorik sind bei NVLD häufig. Dies kann das Binden von Schuhen, die Verwendung einer Schere, das Halten eines Bleistifts, die Verwendung von Utensilien und sogar das Ausbalancieren des Körpers erschweren.

[Lesen Sie: Wie sieht eine nonverbale Lernstörung bei Kindern aus?]

Auch das abstrakte Denken von Objekten und Positionen ist eine Herausforderung. Schüler mit NVLD können Schwierigkeiten haben, an geometrische Formen zu denken und diese zu identifizieren und zweidimensionalen Karten zu folgen.

Lernsequenzen und Muster

Mathe ist oft ein schwieriges Fach für Schüler mit NVLD, da sie Schwierigkeiten haben, Verfahren wie lange Divisionen zu lernen und Konzepte auf mehrstufige Probleme anzuwenden.

Andere Herausforderungen

NVLD ist manchmal auch mit folgenden Schwierigkeiten und Herausforderungen verbunden:

• Unaufmerksamkeit u exekutive Funktion
• neuartige Problemlösung (Schwierigkeit, über den Tellerrand hinaus zu denken)
• sensorische Verarbeitung
• pragmatische Sprache (d.h. die sozialen Aspekte der Sprache wie Tonfall, Sarkasmus, Nuancen)
• Peer-Beziehungen und Interaktionen

Darüber hinaus treten die folgenden Bedingungen häufig zusammen mit NVLD auf:

• Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
• Angst
• Dyspraxie

NVLD: Strategien für Lehrer

1. Erteilen Sie ausdrückliche Anweisungen

Aufgrund möglicher pragmatischer Sprachschwächen können Schüler mit NVLD Probleme mit der Schlussfolgerung haben. In diesen Fällen benötigen sie klare Anweisungen, um zu verstehen, was von ihnen erwartet wird. Explizite Anweisungen unterstützen auch die Aufmerksamkeit und die exekutiven Funktionen bei Schülern mit ADHS und NVLD.

• Diskutieren Sie ausführlich inhaltlich vermittelte Informationen mit hohen visuell-räumlichen Verarbeitungsanforderungen, wie Diagramme, Grafiken und andere Diagramme.
• Sagen Sie den Schülern genau, was sie bei allen akademischen Aufgaben beachten müssen. „Überprüfe auf Additions- und Subtraktionsfehler“ ist expliziter als „Überprüfe deine Arbeit noch einmal“. Fordern Sie die Schüler auf, Aufsätze Korrektur zu lesen sicherstellen, dass ihre Sätze mit Großbuchstaben beginnen und mit Punkten enden, dass sie ein Komma verwendet haben, bevor sie zitiertes Material einführen, usw. Checklisten funktionieren gut, um die Aufmerksamkeit eines Schülers zu lenken, dürfen aber aus visuell-räumlicher Perspektive nicht allzu schwer zu verfolgen sein.
• Stellen Sie explizite Studienführer zur Verfügung, die die Typen von Problemen, die bei einem Test auftreten werden, zusammen mit Musterproblemen und Antworten. Für einen anstehenden Geschichtstest sollten die Schüler beispielsweise wissen, dass sie Aufsätze schreiben, Bilder interpretieren und kurze Antworten geben müssen.

2. Teile zu ganzen Beziehungen verstärken

Wählen Sie einen „Ganzes-Teile-Ganzes“-Ansatz

Da Schülern mit NVLD möglicherweise das Gesamtbild entgeht, was das Lernen in praktisch allen Fächern beeinträchtigen kann, benötigen sie Hilfe, um die gelernten Informationen mit größeren Konzepten zu verknüpfen. Gehen Sie nicht davon aus, dass die Schüler Verbindungen selbst herstellen können oder dass Verbindungen offensichtlich sind.

• Wenn Sie zum Beispiel das Schreiben von Aufsätzen unterrichten, bekräftigen Sie, dass der Themensatz das „Ganze“ eines Absatzes ist es braucht „Teile“ (unterstützende Beweise) darunter, und darauf muss sich ein abschließender Satz noch einmal beziehen ganz. Stellen Sie Musterabsätze und Aufsätze bereit und lassen Sie die Schüler üben, Schlüsselkomponenten zu identifizieren.
• Grafische Darstellungen dieser Beziehungen sind für Schüler mit NVLD wahrscheinlich nicht so hilfreich wie für sie typischerweise entwickelnde Studenten oder solche mit anderen Störungen, die keine visuell-räumlichen Verarbeitungsprobleme beinhalten wie zum Beispiel ADHS oder Sprachstörung.

Üben Sie in mehrere Richtungen

Schüler mit NVLD müssen oft üben, auf Informationen aus mehreren Blickwinkeln zuzugreifen, um die Zusammenhänge weiter zu vertiefen. Wenn Sie Vokabeln für ein Quiz wiederholen, stellen Sie den Schülern das Wort vor und bitten Sie sie, eine Definition zu geben, und umgekehrt. Bitten Sie die Schüler im Fremdsprachenunterricht, ein Wort in ihre Muttersprache und zurück zu übersetzen.

Metakognition entwickeln

Schüler mit NVLD wissen möglicherweise nicht immer, welche Fähigkeiten und Informationen sie aus ihrer mentalen Toolbox abrufen müssen, um eine Frage zu beantworten, selbst wenn sie diese Fähigkeit bereits bewiesen haben. Ausbildung Metakognition, eine exekutive Funktion, bei der es darum geht, die eigenen Gedanken zu reflektieren, kann helfen.

Ermutigen Sie die Schüler, sich Fragen zu stellen wie: „Was fällt mir an diesem Problem auf?“ und "Was ist das für ein Problem?" während Sie Hausaufgaben machen oder einen Test machen. Auf diese Weise können sie herausfinden, auf welche Fähigkeiten sie zurückgreifen müssen, um zukünftige Aufgaben erfolgreich zu bewältigen.

Machen Sie das Immaterielle greifbar

Verwenden Sie vor allem für Mathematik und Geographie Manipulative wie Cuisenaire-Stäbe, 3D-Modelle und Globen, wenn Sie visuell-räumliche Konzepte unterrichten, um den Schülern zu helfen, zu verstehen, wie die Dinge miteinander zusammenhängen.

3. Konzentrieren Sie sich auf Stärken

Stellen Sie bei Bedarf Anpassungen und Modifikationen bereit, um die Anforderungen an die Fähigkeiten zu verringern, mit denen Schüler mit NVLD am meisten zu kämpfen haben. (Schüler sollten sich natürlich einer umfassenden Bewertung unterziehen, um nachzuweisen, dass sie sich für Unterstützungen qualifizieren.)

• Fertigen Sie Fragen an, die das Wissen des Schülers testen, nicht seine Behinderung. Vermeiden Sie Fragen, die sich zu sehr auf das räumliche Arbeitsgedächtnis, visuell-räumliche Fähigkeiten und fein- oder grobmotorische Fähigkeiten verlassen. Unterlassen Sie es, Hausaufgaben und Testfragen auf neuartige Weise zu formulieren, z. B. solche, die noch nie zuvor gesehen und geübt wurden.
• Bieten Sie Tests an einem separaten Ort an, um Ablenkungen zu minimieren.
• Geben Sie den Schülern mehr Zeit für alle Tests und Aufgaben. (Um Konzepte abzurufen und anzuwenden, die eigene Arbeit zu überprüfen, Ablenkungen auszugleichen usw.)
• Erlauben Sie den Schülern angesichts motorischer Defizite, wann immer möglich, Antworten und Aufgaben einzugeben oder Antworten mit Sprache-zu-Text-Software zu diktieren.

NVLD in der Schule: Nächste Schritte

• Kostenfreier Download: Wie Lernschwierigkeiten im Klassenzimmer aussehen
• Lesen: Der beste Weg, Ihrem Kind Lernschwierigkeiten zu erklären
• Lesen: „Ich bin ein Lehrer mit einer nonverbalen Lernstörung. Ich bin genau der, den ich als Kind gebraucht habe.“

Der Inhalt dieses Artikels stammt teilweise aus dem Webinar von ADDitude ADHS-Experten mit dem Titel „Könnte es eine nonverbale Lernstörung sein? Eine übersehene LD bei Kindern mit ADHS„[Video Replay & Podcast #173]“ mit Amy Margolis, Ph. D., das am 26. Januar 2017 ausgestrahlt wurde.

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UNTERSTÜTZUNG ADDITUDE
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