Könnte ein Verhaltensinterventionsplan Ihrem Schüler bei ADHS helfen?

Wenn sich das Verhalten eines Schülers auf das Lernen seiner Klassenkameraden und auf das eigene Lernen auswirkt, kann ein Verhaltensinterventionsplan dazu beitragen, Herausforderungen zu lösen und den Schüler zu unterstützen (nicht zu züchtigen).

Verhaltensinterventionspläne sind auf die Bedürfnisse eines Schülers zugeschnitten, zielen jedoch alle darauf ab, neue Fähigkeiten zu vermitteln und störende Verhaltensweisen durch geeignete Alternativen zu ersetzen. Verhaltenspläne, die die akademische Erfahrung eines Schülers definieren können, werden jedoch nicht alle gleichermaßen erstellt und umgesetzt.

Für Familien ist es wichtig zu verstehen, wie ein Verhaltensinterventionsplan formuliert wird, wie ein umfassender aussehen sollte und welche häufigen (aber korrigierbaren) Probleme auftreten.

Was ist ein Verhaltensinterventionsplan (BIP)?

Ein Verhaltensinterventionsplan ist ein formelles Dokument, in dem Folgendes beschrieben wird:

• das Problemverhalten eines Schülers im Klassenzimmer - physisch oder virtuell
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• Gründe, warum das Verhalten auftreten kann
• Interventionen zum Ersetzen und Reduzieren des störenden Verhaltens
• messbare Verhaltensziele sowie Strategien zum Lehren und Verstärken neuer Verhaltensweisen

Ein Verhaltensinterventionsplan basiert auf den Ergebnissen von a Bewertung des funktionalen Verhaltens (FBA), ein wichtiger Prozess, der darauf abzielt zu verstehen, warum sich der Schüler auf störende Verhaltensweisen einlässt. Eltern können und sollten in den Prozess und die Erstellung des Plans einbezogen werden.

[Zum Lesen klicken: Wenn das Verhalten das Lernen stört]

Während Verhaltensinterventionspläne Teil des individuellen Bildungsprogramms eines Kindes sein können (IEP) muss ein Schüler keinen IEP (oder 504-Plan) haben, um einen Verhaltensplan zu erhalten. Der Punkt, an dem ein Kind ein guter Kandidat für einen Verhaltensplan wird, hängt davon ab, wie der einzelne Schulbezirk behindertes Verhalten definiert. Es ist jedoch am besten, dass Verhaltenspläne vorhanden sind, sobald störende Verhaltensweisen festgestellt werden, und nicht in späteren Klassen, wenn sie möglicherweise schwieriger einzudämmen sind.

Verhaltensinterventionsplan: Komponenten

Ein umfassender Plan zur Unterstützung des Verhaltens besteht aus drei Hauptteilen.

1. Definition des Problemverhaltens

Der Verhaltensinterventionsplan gliedert zunächst das Störverhalten anhand der folgenden Punkte, die aus der FBA stammen:

• Vorgänger: Welche vorhersehbaren Ereignisse gehen dem Problemverhalten voraus (z. B. Übergang zwischen Klassen zu Beginn der Klasse, wenn von einer bevorzugten zu einer nicht bevorzugten Aktivität gewechselt wird usw.)
• Verhalten: Eine objektive Beschreibung des betreffenden Verhaltens. Eine gute Definition beschreibt eine beobachtbare Handlung und versucht nicht, sie zu „erklären“. Eine gute Definition des Verhaltens lautet beispielsweise "wirft das Arbeitsblatt von der Tabelle" anstatt "nicht konform".
• Folge: Was passiert normalerweise mit oder mit dem Schüler unmittelbar nach dem Problemverhalten? In diesem Abschnitt sollten Beobachtungen und keine Analysen aufgeführt werden (z. B. „Der Lehrer sagt„ Nein “oder bietet eine verbale Weiterleitung an. Schüler schreit und rennt durch das Klassenzimmer).
• Funktion: Was ist der hypothetische Zweck für das Problemverhalten? Typische Funktionen sind der Versuch, etwas / jemandem zu entkommen; Zugang zu etwas / jemandem bekommen; eine Aktivität verzögern; und selbststimulierende Gründe.

[Lesen Sie: So lösen Sie 8 häufig auftretende Verhaltensprobleme im Klassenzimmer]

2. Verhaltensziel

Ersatzverhalten bezieht sich auf die neuen Fähigkeiten und Verhaltensweisen, die dem Schüler vermittelt werden, damit er geeignete Wege lernt, um das zu bekommen, was er will. Die Fähigkeiten in diesem Abschnitt müssen mit der aufgelisteten Funktion übereinstimmen - es ist ein häufiger Fehler, dass sich die beiden nicht aneinanderreihen.

Wenn zum Beispiel die Funktion eines störenden Verhaltens wie Schreien darin besteht, die Aufmerksamkeit des Lehrers zu gewinnen, besteht ein Potenzial Das Ersatzverhalten besteht darin, dass der Schüler seine Hand hebt, um die Aufmerksamkeit des Lehrers (die Funktionen) zu erbitten ausrichten). Wenn ein Student mit ADHS windet sich und zappelt Übermäßig für selbststimulierende Zwecke können Bewegungspausen oder verschiedene Sitzmöglichkeiten dazu dienen, die Funktion der Selbststimulation „anzupassen“. Wenn das Ersetzungsverhalten nicht mit der Funktion übereinstimmt, wird sich der Schüler weiterhin auf das störende Verhalten einlassen.

Wenn Sie an das Ersatzverhalten denken, ist es auch hilfreich, an die Fähigkeiten des Schülers zu denken. Welche Fähigkeiten haben sie derzeit, die sie für das Verhaltensziel einsetzen können? Was sind ihre aktuellen Bedürfnisse? Was mögen sie?

Zusammen mit dem Verhaltensziel ist die damit verbundene Messung, typischerweise in Rate oder Dauer (z. B. „Der Schüler wird Heben Sie die Hand, um die Aufmerksamkeit des Lehrers auf vier von fünf aufeinander folgenden Gelegenheiten für fünf aufeinanderfolgende Schulen zu lenken Tage."). Ein häufiger Fehler in diesem Abschnitt ist das Anhängen unrealistischer, nicht durchführbarer Messungen an das Ziel, weshalb dies der Fall ist Es ist wichtig, die Grundlinie des Schülers zu berücksichtigen und die Aktivitäten auf einfache Weise aufzuzeichnen (ein Datenblatt tut dies häufig der Trick).

Unabhängig von der Methode sollte der Plan Daten sowohl zum Ersatz- als auch zum Störverhalten sammeln, damit Familien und Erzieher feststellen können, ob der Plan funktioniert. Ein Verhaltensinterventionsplan, der nur Daten zum Problemverhalten sammelt, ist eine rote Fahne - beide Teile sind es erforderlich, um sicherzustellen, dass der Schüler neue Fähigkeiten lernt und dass diese Fähigkeiten das Problem verringern Verhalten.

3. Lehren

Der Verhaltensinterventionsplan sollte erklären, wie der Schüler systematisch unterrichtet wird und aufgefordert, sich auf die neuen Fähigkeiten einzulassen, um die unerwünschten Verhaltensweisen zu ersetzen, einschließlich wann, wo und bis wem.

Nehmen Sie einen Schüler, der sich störend verhält, um schwierige Klassenarbeiten zu vermeiden. Zu den vorangegangenen Strategien können eine neue Sitzordnung gehören, bei der der Schüler näher am Lehrer ist, und ein Cue-Card-System, mit dem der Schüler angemessener signalisieren kann, dass er eine Pause benötigt. Der Lehrer kann das Cue-System beschreiben und dem Schüler beibringen und dem Schüler Aufforderungen und Verstärkung geben, es im Klassenzimmer zu verwenden. Der Lehrer kann dem Schüler auch zusätzliche Unterstützung und Strategien zur Verfügung stellen, um ihm zu helfen, mit dem schwierigen Material sicherer zu werden. Dies kann eine Bewertung der erforderlichen Fähigkeiten oder einen direkten Einzelunterricht mit dem Schüler umfassen.

Eine klare und explizite Erklärung für den Unterricht wird jedoch normalerweise nicht in die Pläne aufgenommen. Deshalb ist es für Eltern wichtig, nach Spezifität zu fragen. Insgesamt spielt es keine Rolle, wie gut das Ersatzverhalten erscheint, wenn es keinen Plan gibt, es zu lehren. Wenn es nicht gelehrt wird, wird es nicht verwendet.

Dieser Abschnitt wird auch aufgelistet Folgen - was der Erzieher tun wird, nachdem der Schüler die Ersatzfähigkeiten eingesetzt oder sich auf das störende Verhalten eingelassen hat. Für die Verwendung geeigneter Ersatzfähigkeiten sollte der Schüler in einer Weise gestärkt oder belohnt werden, die sich auf die Funktion bezieht.

Das Ziel hier sollte sein, es so zu gestalten, dass das störende Verhalten für das Kind nicht mehr „funktioniert“. Wenn der Zweck eines störenden Verhaltens beispielsweise darin besteht, herausfordernden Klassenarbeiten zu entgehen, sollte dies der Schüler nicht mehr sein darf der Arbeit entkommen (wenn möglich) und sollte stattdessen aufgefordert werden, die Ersatzfertigkeit zu verwenden (um eine Pause zu bitten). Dieser Prozess kann sich nicht intuitiv anfühlen, aber der wichtige Faktor ist, den Schülern geeignete Wege beizubringen, um das zu bekommen, was sie brauchen.

Verhaltensinterventionsplan: Probleme und Lösungen

Enger Fokus

• Ein Problem kann auftreten, wenn sich der Verhaltensplan ausschließlich auf das störende Verhalten des Schülers ohne Kontext konzentriert.
• Lösung: Berücksichtigen Sie ihr aktuelles Kompetenzrepertoire, ihre Motivation, die Vorgänge in ihrer unmittelbaren Umgebung, in ihrem Leben und andere Fragen der Lebensqualität.

Gesamtanpassung

• Der Verhaltensinterventionsplan sollte die im IEP- oder 504-Plan des Schülers festgelegten Ziele ergänzen und nicht widersprechen.
• Lösung: Alle im Rahmen des BIP vermittelten Fähigkeiten sollten Teil des gesamten Bildungsplans sein. Eine Trennung zwischen diesen sollte mit dem IEP-Team besprochen werden.

"Nur eine Formalität"

• Dies tritt normalerweise auf, wenn die Ziele des Verhaltensplans allgemein und allgemein sind, was es einfach macht, das BIP zu ignorieren.
• Lösung: Bestehen Sie auf Spezifität und explizite Anweisungen. Machen Sie dem Erzieher und anderen, die Teil der Ausbildung Ihres Kindes sind, Sorgen. Stellen Sie sicher, dass eine umfassende FBA abgeschlossen wurde (oder fordern Sie eine Wiederholung an), und fragen Sie nach, was in der Vergangenheit für Ihr Kind funktioniert hat (überprüfen Sie die Daten, um dies zu sichern).

Catch-All

• Der Verhaltensinterventionsplan wird zum One-Stop-Shop für jedes störende Verhalten des Kindes. Dies ergibt einen verschlungenen Plan.
• Lösung: Priorisieren. Was betrifft das Problemverhalten am meisten? Wählen Sie ein oder mehrere Verhaltensweisen aus und warten Sie, bis sie ausreichend behandelt wurden, bevor Sie fortfahren.

Stagnation

• Der Plan war anfangs wirksam bei der Verringerung des Problemverhaltens. Jetzt stagniert das störende Verhalten - Ersatzverhalten wird nicht konsequent angewendet.
• Lösung: Es kann viele Gründe dafür geben, aber die Eingrenzung des Täters führt dazu, dass sichergestellt wird, dass Daten gesammelt und konsistent überprüft werden. Daten können Aufschluss darüber geben, ob das Problemverhalten irgendwo verstärkt wird oder ob der Plan nicht genügend Ersatzverhalten aufweist oder ob das Kind nur wenig verstärkt und ermutigt wird.

Verhaltensinterventionspläne und Fernlernen

Das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) skizziert speziell Verhaltenspläne in Bezug auf das Sport- und Bildungsumfeld. Mit FernlernenVerhaltenspläne liegen etwas in der Luft. Während eine FBA aus der Ferne durchgeführt werden kann, ist es wirklich Sache der Eltern oder des Betreuers, zu bestimmen, ob sie den daraus resultierenden Verhaltensplan zu Hause problemlos ausführen können. Lehrer und andere Mitglieder des Bildungsteams des Kindes können Vorschläge und Unterkünfte machen. Insgesamt werden Verhaltenspläne in einer Remote-Lernumgebung möglicherweise nicht so effektiv durchgeführt - eine Möglichkeit, die Eltern und Lehrer berücksichtigen müssen.

Verhaltensinterventionspläne werden letztendlich erstellt, um einem Kind zu helfen, unabhängiger zu werden - nicht abhängig oder unterwürfig gegenüber dem Willen von Erwachsenen. Auf angemessene und sozial verträgliche Verhaltensweisen hinzuarbeiten ist keine leichte Aufgabe, aber mit Zeit, Analyse, Befragung und Anstrengung wird ein Verhaltensplan mit Sicherheit zu positiven Veränderungen im Leben eines Kindes führen.

Verhaltensinterventionsplan: Nächste Schritte

• Lernen:Könnte Ihr Kind von einer Bewertung des funktionalen Verhaltens profitieren? Was zu wissen
• Lesen:12 Lehrerstrategien zur Inspiration für Zuhören, Lernen und Selbstkontrolle
• Fragen und Antworten:Der IEP meines Sohnes tut nichts für seine Verhaltensprobleme

Der Inhalt dieses Artikels wurde aus dem ADDitude Expert-Webinar abgeleitet „Besseres Schulverhalten: Entwerfen und Implementieren eines positiven und effektiven Verhaltensplans“ (ADDitude ADHS Experts Podcast Episode # 330) mit Rachel Schwarz, Ph. D., BCBA-D, die am 29. Oktober 2020 live übertragen wurde.

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Aktualisiert am 31. Dezember 2020