Der Bericht über den Status von Lernbehinderungen zeigt, dass die akademischen Leistungen nach wie vor unterschiedlich sind

19. Mai 2017

Das Nationales Zentrum für Lernbehinderungen (NCLD) hat kürzlich seinen Jahresbericht veröffentlicht, in dem festgestellt wird, dass Kinder mit LD in der Schule erheblich mehr Probleme haben als Gleichaltrige. Der Bericht, mit dem Titel "Der Zustand von Lernschwierigkeiten: Das Verständnis von 1 zu 5", kombiniert die neuesten Statistiken über Lernschwächen mit persönlichen Anekdoten und politischen Vorschlägen, um ganzheitlich zu messen, wie es Kindern mit Lernschwierigkeiten in den Vereinigten Staaten ergeht. Trotz der entmutigenden akademischen Statistik ist die NCLD optimistisch - der Bericht zielt darauf ab, Licht ins Dunkel zu bringen auf die hohe Anzahl von Kindern mit LD und führen konkrete Veränderungen ein, um ihnen zu helfen, in der Schule und in der Schule erfolgreich zu sein Leben.

Der Titel des Berichts bezieht sich auf 20 Prozent der amerikanischen Kinder, von denen angenommen wird, dass sie an Lernschwierigkeiten leiden - am häufigsten an ADHS und Legasthenie. Bei rund 40 Prozent der Kinder in Sonderschulen wurde ein spezifisches Lernen diagnostiziert Störung, sagte der Bericht - eine Klassifikation, die Dyskalkulie, Dysgraphie und auditive Verarbeitung umfasst Störung. (ADHS wird im Rahmen von IDEA nicht als spezifische Lernbehinderung eingestuft. Vielmehr fällt es häufig in die Kategorie „Sonstige gesundheitlich beeinträchtigte“. Etwa 14 Prozent der Kinder, die sonderpädagogische Leistungen erhalten, leiden an ADHS.)

Der Bericht analysiert 2013 Daten aus dem Nationale Bewertung des Bildungsfortschrittsund es stellt fest, dass Kinder mit Lernschwierigkeiten erheblich mehr Probleme haben als Kinder mit anderen Arten von Behinderungen. In der vierten Leseklasse erreichten zum Beispiel 69 Prozent der Kinder mit Behinderungen jeglicher Art einen Wert unterhalb des „Grundniveaus“. Mittlerweile haben 85 Prozent der Kinder mit spezifischen Lernbehinderungen einen niedrigeren Wert als diesen. Die Zahlen für beide Gruppen sind entmutigend, sagte Sheldon Horowitz, der Senior Director für Lernressourcen und Forschung bei NCLD - vor allem, wenn man bedenkt, dass nur 27 Prozent der Kinder ohne Behinderungen wurden unter "Grundkenntnisse" eingestuft - besonders aber die zusätzlichen Herausforderungen für Kinder mit Lernbehinderungen über.

"Die Daten deuten darauf hin, dass wir nicht an einem großartigen Ort sind", sagte Horowitz. Er betonte die Bedeutung einer frühzeitigen Intervention bei Lernschwierigkeiten sowie Strategien, die den Schülern dabei helfen, besser mit ihrem Notenlevel Schritt zu halten.

Der Bericht umreißt auch Strategien, um Schülern beim Übergang in das Leben nach der High School zu helfen - einschließlich Tipps für den Aufbau von Resilienz und die Förderung einer positiven Denkweise - und von politischen Empfehlungen auf Landes- und Bundesebene. Die NCLD betont die Wichtigkeit der öffentlichen Schulfinanzierung und lehnt den Vorstoß zu privaten Schulgutscheinen ab, der von einigen Bundesbildungsbeamten unterstützt wird.

"Je früher wir verstehen und diagnostizieren können [Lernschwierigkeiten], desto eher können wir angemessene Unterstützung leisten." sagte Mimi CorcoranGeschäftsführer von NCLD. „Wir hoffen, dass Sie nach dem Lesen des Berichts unser Gefühl der Dringlichkeit und des Optimismus teilen. Das frühzeitige Erkennen von schwierigen Schülern kann einen großen Unterschied machen, aber wir glauben auch, dass es nie zu spät ist, einem Fünftel zu helfen, in der Schule, am Arbeitsplatz und im Leben erfolgreich zu sein. “

Lesen Sie den vollständigen Bericht HIER.

Aktualisierung am 19. Januar 2018