Studie: Lehrerlob verbessert das Verhalten im Klassenzimmer in der Grundschule

5. Februar 2020

Grundschüler, die mehr Lob von Lehrern erhalten als Verweise, konzentrieren sich laut einer neuen Studie aus dem Jahr bis zu 20 bis 30 Prozent mehr im Klassenzimmer Pädagogische Psychologie. Die Forschungsergebnisse zeigen, dass irgendein Eine Erhöhung des Lobes wird das Verhalten bei der Arbeit in Grundschulklassen verbessern, und die Forscher fordern die Lehrer auf, die Verwendung von Lob als wirksame Strategie für das Klassenmanagement in Betracht zu ziehen.¹

Diese Studie untersuchte die Beziehung zwischen dem Lob-zu-Verweis-Verhältnis (PPR) eines Lehrers und dem Verhalten bei der Arbeit unter seinen Schülern. Forscher unter der Leitung von Dr. Paul Caldarella von der David O. McKay School of Education an der BYUstellte zwei Hauptfragen: Prognostiziert die PPR eines Lehrers das Verhalten seiner Schüler bei der Arbeit? Könnte eine bestimmte PPR das Unterrichtsverhalten eines Schülers verbessern und optimieren?

Um diese Fragen zu untersuchen, sammelten die Forscher Daten über einen Zeitraum von drei Jahren im Rahmen einer randomisierten Kontrollwirksamkeitsstudie mit mehreren Standorten für CW-FIT (

Klassenweite funktionsbezogene Interventionsteams). Die Hälfte der untersuchten Klassenzimmer implementierte CW-FIT, eine proaktive Intervention zum Klassenmanagement, die sich auf Folgendes konzentriert Bewältigung allgemeiner Problemverhaltensweisen durch Vermittlung sozialer Erwartungen und Hervorhebung von Lob und Belohnungen für positive Verhalten. Die andere Hälfte bestand aus Kontrollgruppen, und die Lehrer verließen sich für die Dauer der Studie auf ihre ursprünglichen Strategien für das Klassenmanagement.¹

Die Population dieser Studie ist besonders groß. Die Studie umfasste drei Bundesstaaten (Missouri, Tennessee und Utah) und 151 Grundschulklassen - 7% davon besondere Bildung Klassenzimmer. Insgesamt nahmen 2.536 Schüler zwischen 5 und 12 Jahren teil. Zu dieser Gruppe gehörten Schüler mit individuellen Bildungsplänen (IEPs) und Studenten, die als Englisch als Zweitsprache (ESL) identifiziert wurden. Forscher und ihre ausgebildeten Helfer beobachteten die Klassenzimmer während einer Vielzahl von Aktivitäten und Themen von Mathematik bis Sprachkunst.¹

"Lob" wurde als verbaler Hinweis auf die Zustimmung nach dem Verhalten eines Schülers definiert. Lob schloss vage Aussagen wie ein einfaches Dankeschön aus und ging über die Anerkennung einer korrekten Antwort hinaus. „Verweise“ wurden als verbale Missbilligung wie Bedrohung oder Schelte als Reaktion auf unangemessenes Verhalten definiert. Vage negative Aussagen und Lehrer, die still darauf warteten, dass ihre Klasse still wurde, wurden nicht als Verweis gewertet.¹

Die Forscher quantifizierten das Feedback der Lehrer anhand der Häufigkeit während der 20-minütigen Beobachtungssitzungen. Darüber hinaus sammelten sie während der Beobachtungssitzungen in Intervallen von 30 Sekunden Daten zum Verhalten bei der Arbeit im Klassenzimmer. Die Beobachter wurden geschult, um das Verhalten bei der Aufgabe und das Verhalten außerhalb der Aufgabe anhand von Tests, Videos und Tests zu ermitteln durch reale Trainingseinheiten, bis ihre Beobachtungs- und Berechnungsfähigkeit 90% erreichte Richtigkeit.¹

In dieser Studie wurde kein eindeutiger PRR-Schwellenwert oder „Wendepunkt“ ermittelt, an dem sich das Verhalten der Schüler im Klassenzimmer drastisch verbessert. Die Forscher fanden vielmehr eine konsistente, positive lineare Beziehung, die eine höhere PRR der Lehrer mit einem stärkeren Verhalten der Schüler bei der Arbeit verbindet. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass selbst eine Erhöhung des PRR auf 1: 1 das Verhalten bei der Arbeit verbessert.¹

Obwohl diese Studie eine starke Ergänzung der Bildungsliteratur zum Thema Lob darstellt, sollten künftige Studien vielfältigere Gruppen umfassen: Die Lehrer waren überwiegend weiße / kaukasische Frauen.¹ Darüber hinaus unterrichteten weniger als 5% der beobachteten Klassenzimmer Naturwissenschaften oder Sozialkunde.¹ Darüber hinaus wurde keine spezifische Analyse von Studenten mit und ohne ADHS durchgeführt. Weitere Untersuchungen zu den Auswirkungen von Lob auf Schüler mit ADHS sind erforderlich.

Diese Studie fügt der bisherigen Forschung zu diesem Thema Spezifität hinzu, und ihre Ergebnisse sind vielversprechend: Jede Erhöhung des Lobes könnte das Verhalten im Klassenzimmer verbessern.¹ Eine auf Lob basierende Unterrichtsmanagementtechnik könnte ein universelles Werkzeug sein, da die Vorteile für alle Schüler gelten.²

Darüber hinaus scheinen diese Ergebnisse die Theorie von zu bestätigen Erkennungsreaktions-Euphorie wie präsentiert von Edward Hallowell, M.D. und John Ratey, M.D. in dem ADDitude Webinar, "Die Kehrseite der abstoßungsempfindlichen Dysphorie: Wie man ADHS-Energie und -Motivation nutzt." In diesem Webinar diskutieren Ratey und Hallowell die auf Erkennung reagierende Euphorie als Kehrseite Abstoßungsempfindliche Dysphorie - vorschlagen, dass Menschen mit ADHS mit wahrgenommener Anerkennung gedeihen.

Daher fällt der letzte Auszug für Pädagogen und Unterstützer von Menschen mit ADHS aus diesem Bericht und Webinar zusammen: „Nicht Warten Sie, um die Perfektion zu preisen, denn Perfektion kann niemals ohne Lob auf dem Weg geschehen “, so Hallowell und Ratey.

In einem Interview über diese Studie berichtete Dr. Neha Chaudhary, Mitbegründerin von Stanfords Labor für Innovation im Bereich der psychischen Gesundheit, Brainstormingunterstrich die Bedeutung der Studie mit den Worten: „Jeder, der eine fürsorgliche Rolle spielt, sollte darüber nachdenken [Lob über Bestrafung] Tag für Tag - von Eltern über Trainer bis hin zu Mentoren nach der Schule Kinderärzte. "² (Dr. Chaudhary war an dieser Studie nicht beteiligt und ist Psychiater für Kinder und Jugendliche bei Massachusetts General Hospital und Harvard Medizinschule²)

Mit zunehmendem Alter der Schüler wird Lob immer seltener verwendet, und die Forscher beobachteten in den von ihnen untersuchten Klassenzimmern relativ niedrige Lobraten. Diese Studie legt nahe, dass Lob ein wichtiges und nicht ausreichend genutztes Instrument ist, um das Engagement von Grundschülern zu steigern.¹

Quellen:

¹Paul Caldarella, Ross A. EIN. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills & Joseph H. Wehby (2020) Auswirkungen des Lob-zu-Verweis-Verhältnisses von Lehrern auf das Verhalten von Grundschülern bei der Arbeit, Pädagogische Psychologie, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29. Januar). Das Lob des Lehrers hilft den Schülern, sich mehr als nur auf die Bestrafung zu konzentrieren. Abgerufen am 04. Februar 2020 von https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Aktualisiert am 5. Februar 2020