Verstehen des WISC-Tests und seiner Auswirkungen im Klassenzimmer
Die Informationen in diesem Diagnoseabschnitt setzen sich aus Informationen zusammen, die von Diagnostikern, Anwälten, erfahrenen Lehrern und persönlicher Erfahrung zusammengetragen wurden.
Unter jeder Überschrift erklärt die braune Farbe, wie sich eine niedrige Testnote auf ein Kind im Klassenzimmer auswirkt.
WISC Verbale Untertests:
Information-
Misst das Langzeitgedächtnis, dem Kind werden Informationen wie die Anzahl der Cent in Cent gestellt; Dinge, denen die meisten Kinder ausgesetzt sind, und prüft, ob sie sie zurückrufen können.
Kinder, die keine Informationen speichern können, müssen die Arbeit häufiger überprüfen, da sie sonst verflüchtigt ist. Und sie müssen für Tests lernen, anstatt einfach nur hereinzugehen und einen schriftlichen Test zu machen, wie es ihre Freunde tun. Sie müssen Hilfsmittel verwenden, um Informationen abzurufen, z. B. das Studieren mit grafischen Mustern, Kästchen, Kreisen und Dreiecken, und die Daten nach ihrer Einpassung in das Thema gruppieren. Grid / Calc für Stundenpläne in den Klassen 4 bis 7, die längste und langweiligste Einzelarbeit in Erinnerung.
Ähnlichkeiten-
Misst logisches / abstraktes Denken. Das Kind muss Ähnlichkeiten zwischen 2 Dingen erkennen, einige konkrete wie (Hund / Ratte) und einige abstrakte (schön, hässlich).
Diese Kinder haben Probleme mit Konzepten in jedem Fach. Sie sehen es sofort in der 2. Klasse, wenn Sie den Platzwert für die Umgruppierung festlegen. Wenn Sie erklären, wie Sie eine Gruppe von 10 Personen bewegen, sehen Sie sie mit leerem Blick an. Und wenn Sie in Klasse 7 ganze Zahlen (negative Zahlen) machen, vergessen Sie das. Aber sie können die Operationen lernen, auch wenn das Konzept fehlt, indem sie die Prozedur lehren. Gleiches gilt für Sprachkünste, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen werden schwierig sein, aber die Handlungsentwicklung sowie Themen und Charakterisierungen werden in Ordnung sein. Sie müssen also durch die inferentielle Arbeit geführt werden.
Arithmetik-
Misst das mathematische Denken. Kind macht mündliche Problemlösung.
Diese Kinder haben natürlich Probleme mit der Problemlösung. Sie fragen ein Kind der 2. oder 3. Klasse - "Wenn der Bauer 5 Kühe für je 100,00 USD verkauft hat, wie viel Geld hat er verdient? Und das Kind sieht dich an und sagt: "Addierst oder subtrahierst du?" Sie haben keine Ahnung. Und das Leid ist, dass das Lösen von Problemen der einzige Grund ist, Mathematik zu unterrichten! Die einzige Möglichkeit, diesen Kindern wirklich zu helfen, scheint darin zu bestehen, anhand von Flussdiagrammen das Bekannte vom Unbekannten zu organisieren.
Wortschatz-
Misst das ausdrucksstarke Vokabular. Das Kind wird nach der Definition von Wörtern gefragt.
Ihre Arbeit wirkt unreif und kurz, als hätte es ein jüngeres Kind getan, und einige Lehrer möchten sie zurückgeben, um sie zu wiederholen. Aber die Lehrer müssen wissen, dass sie es akzeptieren sollten, auch wenn es so aussieht, wenn das Kind gute Anstrengungen unternommen hat. Die Kinder brauchen Hilfe beim Überlegen, wie sie Dinge sagen können, und das neue Spiel Taboo ist großartig dafür.
Verständnis-
Misst das Wissen über angemessenes soziales Verhalten und Urteilsvermögen. Das Kind wird gefragt, was es in bestimmten Situationen tun würde, z. B. "Was würden Sie tun, wenn Sie auf ein Kind stoßen, das auf der Straße verletzt liegt?"; und warum bestimmte Dinge so sind.
Diese Kinder sind diejenigen, die immer in Schwierigkeiten sind, weil sie das Falsche tun, wie z. B. kämpfen, weil sie in sozialen Situationen nicht gut sind. Oder sie sind "Nerds", weil sie das coole Verhalten nicht lernen können. Sie brauchen Hilfe beim Umgang mit Situationen, und wir finden, dass sie ein Beispiel für den Umgang mit jeder Art von Situation brauchen, weil sie nicht verallgemeinern. Den Kämpfern muss beigebracht werden, wie sie Ärger vermeiden können. Zum Beispiel ist es besser, jemanden einen Namen zu nennen, als einen Schlag zu werfen. Die "Nerds" müssen lernen, was sie sagen sollen, wenn etwas passiert, damit sie nicht albern klingen.
Leistungstests:
Bildgestaltung-
Misst die visuelle Sequenzierung. Das Kind muss die Geschichten in die richtige Reihenfolge bringen, um zu zeigen, wie eine Geschichte voranschreitet.
Bildvervollständigung-
Misst die Aufmerksamkeit für wichtige visuelle Details. Dem Kind wird ein Bild mit einem fehlenden Teil gezeigt und es muss das fehlende Element im Bild finden.
Objektmontage-
Misst die visuell-räumliche Organisation. Kind arbeitet Rätsel.
Scheint, hauptsächlich gegenständliche Mathematik wie Geometrie zu beeinflussen. Diese Kinder müssen sich die Formeln merken.
Block Design-
Entspricht dem Block-Design. Kind macht Parkettarbeiten und setzt farbige Blöcke zusammen, um ein Bild zusammenzubringen.
Kodier-
Misst die Geschwindigkeit des Feinmotors. Das Kind muss Entwürfe aus einer Legende in die entsprechende Nummer kopieren.
Diese Kinder sind langsam, schriftliche Arbeit zu beenden. Sie brauchen zusätzliche Zeit, und wenn es sehr ernst ist, ist es für sie in den oberen Klassen hilfreich, den Umgang mit einigen Abkürzungen zu lernen und beim Kopieren mehrere Wörter im Kopf zu behalten. Sie werden oft zu besseren Schreibern als Schriftsteller, und für die sehr strengen lernen sie oft in 2-3 Wochen, und dann können sie schnell schreiben, während der Lehrer sprechen kann. Aber wenn sie ihre Kurzschrift nicht lesen können, werden sie gekocht, weil niemand anderes sie für sie lesen kann.
Ziffernspan
Misst das Kurzzeitgedächtnis.
Sie vergessen Anweisungen und müssen sie aufteilen und später wiederholen.
IQ
Ein schlechter verbaler IQ bedeutet eine allgemeine Sprachbehinderung, und ein schlechter Leistungs-IQ bedeutet eine allgemeine visuell-räumliche Behinderung.
Durchschnittliche IQs sind 90-110. Begabt ist in der Regel über 130. Geistig behindert (DH) ist unter 50.
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