Unterrichtscoaching: Fähigkeiten online bringen
Dr. Steven Ritchfield, wie Sie Ihrem ADHS-Kind mit schulischen und sozialen Fähigkeiten helfen können.
Helfen Sie Ihrem ADHS-Kind mit schulischen und sozialen Fähigkeiten
Eine der vielen Herausforderungen, mit denen Lehrer, Berater und Eltern konfrontiert sind, wenn sie emotionale und soziale Fähigkeiten trainieren Für Kinder ist es wichtig, den Einsatz von Werkzeugen an dem Punkt zu fördern, an dem sie am dringendsten benötigt werden, d. h Performance. Viele Kinder können neue Fähigkeiten erlernen, wenn sie in einer neutralen Umgebung ohne Umweltbelastung präsentiert werden. Aber wenn der Druck in Form von neckenden Klassenkameraden steigt, ignorieren Lehrer ihre erhobene Hand und In Versuchung, sich schlecht zu benehmen, kann es für diese Kinder schwierig sein, die innere Sprache zu beschwören, die erforderlich ist, um die Fähigkeiten zu vermitteln "online."
Bei der Behandlung der Probleme im Klassenzimmer werde ich mich darauf konzentrieren, wie man "Antizipationsfähigkeiten" trainiert, damit sich Kinder darauf vorbereiten können, gekonnt auf Umweltbelastungen und -anforderungen zu reagieren. Dies beginnt mit einer Erklärung des "Trainers" (Lehrer, Berater oder Elternteil) über die Wichtigkeit der Antizipation. Der Praktikabilität halber sollen anhand von Erzählbeispielen verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie Coaches das Coaching-Modell in Unterrichtsanwendungen umsetzen können. (Unterrichtscoaching wird nicht notwendigerweise von einem Lehrer durchgeführt, sondern setzt nur voraus, dass der Unterricht erteilt wird für eine große Anzahl von Kindern.) In dieser ersten Abbildung bietet ein Lehrer einen Rahmen für die Einführung von Antizipation Kompetenzen:
"Stellen Sie sich vor, Sie fahren mit Ihrer Familie in den Urlaub. Es wird ein paar Stunden dauern, bis wir dort sind, und keiner von euch war schon einmal dort. Deine Eltern haben Anweisungen, aber sie brauchen mehr, um dahin zu gelangen, wo ihr alle hin wollt. Denk darüber nach. Was ermöglicht es den Menschen, Orte zu befahren, an denen sie noch nie waren, und tatsächlich dort anzukommen, ohne sich zu verirren? (Pause für Antworten) "
"Diejenigen von Ihnen, die über Verkehrszeichen nachdachten, haben recht. Verkehrszeichen helfen den Fahrern, weil sie uns zu unseren Zielen führen. Dazu geben sie hilfreiche Informationen darüber, wie viele Kilometer es dauern wird, wie schnell wir fahren sollten und ebenso wichtig, worauf wir dabei achten sollten. Zeichen tun das, indem sie uns über bevorstehende Abbiegungen, Ampeln und Ausfahrten informieren, auf die wir uns vorbereiten müssen, damit wir langsamer fahren und dort abbiegen können, wo wir müssen. "
In diesem Eröffnungsbeispiel wird das Thema mit Metaphern vorgestellt. Fahren ist eine nützliche Analogie, da es Übung, Geschicklichkeit und viele relevante Themen (Gesetze, Unfälle, Strafen usw.) erfordert zwischenmenschliche Welt der Kinder (Regeln, Konflikte, Konsequenzen usw.) Daher kann es für Klassenlehrer hilfreich sein, während des Coachings auf die Fahrmetapher zu verweisen Diskussionen. Als nächstes kehre ich zur Erzählung zurück, wobei der Lehrer demonstriert, wie das Autofahren und das Kindsein Gemeinsamkeiten haben:
"Zeichen erlauben uns, vorauszusehen, was die Straße hinuntergeht, damit wir nicht zu überrascht sind, wenn wir dort ankommen. Beispielsweise weisen Ausfahrtsschilder die Fahrer an, sich darauf vorzubereiten, langsamer zu fahren und die Fahrspur zu wechseln, damit das Abbiegen sicher durchgeführt werden kann. Vorfreude bedeutet die Fähigkeit, sich auf das vorzubereiten, was vor uns liegt, sei es das Fahren oder etwas anderes. Warum ist das für Kinder wichtig? "(Pause für Antworten)
"Genau wie Geschwindigkeitsbegrenzungen, die sich je nach Fahrtrichtung ändern, gehen Kinder von Ort zu Ort und müssen sich an verschiedenen Orten mit unterschiedlichen Regeln auseinandersetzen. In der Schule ändern sich die Regeln ein wenig, je nachdem, ob Sie in der Pause, in der Mittagspause, in der Bibliothek, in der Freizeit oder im Gruppenunterricht an Ihrem Schreibtisch sind. An jedem dieser Orte sind die Regeln ein wenig unterschiedlich, sei es reden, herumlaufen, herumlaufen, die Hand heben und so weiter. Kinder, die die Regeln an diesen verschiedenen Orten vorhersehen, geraten weniger in Schwierigkeiten und können sich besser selbst steuern. "
"Manchmal sind die Regeln an verschiedenen Orten an den Wänden angebracht, genau wie Verkehrszeichen. In den meisten Fällen werden die Regeln jedoch nicht veröffentlicht, und Kinder können ihre Vorfreude möglicherweise nicht einsetzen, um sich an die Regeln zu halten. "
Sobald der Klassenlehrer die Diskussion auf diesen Punkt gebracht hat, ist es Zeit zu erklären, wie Kinder ihre Fähigkeiten verbessern können Fähigkeit, vorauszusehen, welche Fähigkeiten benötigt werden und wie man sie "im Gedächtnis behält", um wann darauf zuzugreifen notwendig. Dieses letztere Konzept bezieht sich auf die Fähigkeit, mentale Skripte oder Selbstgesprächsnachrichten zu verwenden, die an die spezifischen Anforderungen der Umgebung angepasst werden können. Ziel ist es, dass die Kinder das richtige "mentale Verkehrszeichen" für ihren derzeitigen Standort finden. Dies erfordert jedoch ein unterschiedliches Maß an Coaching-Unterstützung, abhängig von den Bedürfnissen jedes Kindes:
"Fahren wir noch eine Minute weiter. Auch wenn der Fahrer die Wegweiser benutzt, um dorthin zu gelangen, wo er hin möchte, gibt es viele Regeln, die auf den Schildern nicht erscheinen. Woher wissen die Fahrer, was zu tun ist? "(Pause für Antworten)
"Wenn es anfängt zu regnen, gibt es kein Zeichen, das sie auffordert, ihre Scheibenwischer einzuschalten. Wenn ein Auto am Straßenrand vorbeifährt, gibt es kein Hinweisschild, dass Sie langsamer fahren könnten, da jemand Hilfe benötigen könnte. Der Regen und das Auto am Straßenrand sind Hinweise, auf die die Fahrer achten. Die Fahrer müssen sorgfältig nach Hinweisen Ausschau halten, um vorhersehen zu können, was zu tun ist. Und wenn Hinweise auftauchen, geben die Fahrer selbst Anweisungen, was zu tun ist. In ihrem Kopf überlegen sich die Fahrer, was sie tun sollen, während sie den Blick auf die Straße richten. "
"Die meisten Kinder machen das Gleiche. Sie lernen, nach Hinweisen Ausschau zu halten, die ihnen helfen, die Regeln einzuhalten. Hinweise helfen Kindern, die Regeln zu erkennen. Aber wenn Kinder die Hinweise nicht bemerken, können sie sie nicht verwenden, um vorherzusagen, was zu tun ist. Wenn zum Beispiel ein Kind herumblödelt und rückwärts ins Klassenzimmer geht, sieht er nicht, dass der Lehrer jedem winkt, beim Betreten ruhig zu sein. Sagen wir, er lacht laut über etwas, das er in der Pause gehört hat, erzählt den Witz nach und wham - er knallt direkt in den Lehrer! Jetzt wartet ein Kind auf eine holprige Fahrt. "
"Aber was wäre, wenn der Junge nach Hinweisen Ausschau gehalten hätte, als er aus der Pause zurück in das Schulgebäude ging? Die meisten Kinder verwenden das Zurückgehen in das Gebäude als Anhaltspunkt, um das Verhalten vom Herumblödeln zum Aufrichten zu ändern. Wenn dieser Junge diesen Hinweis aufgegriffen hätte, könnte er damit vorhersehen, was zu tun ist. Vielleicht hätte er sich richten können: »Ich bin jetzt wieder in der Schule. Ich muss aufhören zu lachen und albern zu handeln. Ich werde später eine gute Zeit finden, um meinen Freunden von diesem Witz zu erzählen. '"
"Wenn Kinder Hinweise finden, können sie viel besser herausfinden, was zu tun ist. In die Schule zu gehen ist nur ein Hinweis. Wer kennt andere Anhaltspunkte in der Schule, die den Kindern auffordern, sich selbst Anweisungen zu geben? "(Pause für Antworten)
An dieser Stelle können Trainer eine Liste von Hinweisen anbieten, die dazu beitragen, die Beobachtungsfähigkeiten zu verbessern.
Kindern wird beigebracht, wie es sich um akustische, visuelle, kinästhetische oder eine Kombination von Hinweisen handeln kann. Zu den akustischen Hinweisen gehören mündlicher Unterricht, Läuten der Schulglocke, Singen anderer usw. Visuelle Anhaltspunkte sind Mimik, Körperhaltung, Handgesten usw. Kinästhetische Anhaltspunkte sind das Betreten der Schule, das Öffnen von Türen usw. Abhängig vom Alter der Gruppe können andere zu dieser Liste hinzugefügt werden. Als nächstes folgt eine Diskussion über die Notwendigkeit von Selbstunterricht:
"Sobald Kinder die wichtigen Hinweise um sich herum erkannt haben, ist es wichtig zu wissen, was zu tun ist. Dies kann auch für einige Kinder schwierig sein, die es nicht gewohnt sind, sich die richtigen Anweisungen zu geben. Kehren wir für einen Moment zu unserem rückwärts gehenden Freund zurück: Er sagte sich zuerst: „Ich muss allen meinen Freunden diesen unglaublich lustigen Witz erzählen, egal Was.' Wir alle wissen, dass dies die falsche Richtung war, weil es nicht vorausgesehen hatte, dass er direkt gegen die Lehrerin und sie stoßen würde Regeln.
"Sich die richtigen Anweisungen zu geben, ist so, als würde man die Verkehrszeichen herausfinden, die zu dem Ort passen, an dem man sich gerade befindet. Manchmal sind die Verkehrszeichen einfach herauszufinden, wie "SEIEN SIE RUHIG" oder "SAGEN SIE DANKE" oder "HÖHEN SIE IHRE HAND VOR IHNEN" SPRECHEN. "Aber manchmal sind die Verkehrszeichen viel schwerer zu erkennen und Sie müssen viel genauer auf die Verkehrszeichen achten Hinweise. Zum Beispiel "RESPEKTIEREN SIE IHRE DATENSCHUTZKRÄFTE" oder "NEIN FÜR EINE ANTWORT AKZEPTIEREN" oder "Ich kann nicht immer erwarten, dass man mich anruft, selbst wenn ich die richtigen Antworten kenne."
"Diese Verkehrszeichen sind für viele Kinder schwerer herauszufinden. Sie verlangen, dass Kinder sorgfältig nach Hinweisen Ausschau halten. Einige Anhaltspunkte ergeben sich aus dem Beobachten der Menschen um Sie herum und dem Überlegen, was die Dinge für sie reibungslos laufen lässt. Weitere Anhaltspunkte ergeben sich aus der Überlegung, was passiert ist, als Sie das letzte Mal mit einer solchen Situation konfrontiert waren. Die Art und Weise, wie die Dinge in der Vergangenheit funktionierten oder nicht funktionierten, gibt Kindern Hinweise darauf, wie sie sich beim nächsten Mal verhalten sollten. "
Trainer können von diesem Punkt aus mit einer Diskussion typischer Selbstlernbotschaften fortfahren, die Kinder für ein verbessertes soziales und emotionales Funktionieren einsetzen können.
Der Text aus den Eltern-Coaching-Karten kann als Beispiel und / oder Sprungbrett für Coaching-Sitzungen verwendet werden, die auf bestimmte Kompetenzbereiche abzielen. Sobald der Trainer eine endliche Zahl (zwischen 5 und 10) ausgewählt hat, können die Kinder darauf aufmerksam gemacht werden, welche Selbstlernbotschaften zu welchen Situationen passen. Verstärkte Verstärkung wird auch von Lehrern kommen, die Kinder ermutigen, im Vorfeld von Übergängen herauszufinden, welche Fähigkeiten berücksichtigt werden müssen. Soziale und emotionale Fähigkeiten können auch in Diskussionen innerhalb von Themenbereichen (Sozialkunde, Lesen, Wissenschaft) eingebunden werden. usw.), die die fraglichen Fähigkeiten widerspiegeln, d. h. Lehrer können Kinder fragen, welche Fähigkeiten von Thomas Edison, Martin Luther King usw. gezeigt wurden.
Über den Autor: Dr. Steven Richfield ist Kinderpsychologe und Vater von zwei Kindern. Er ist auch der Schöpfer von Eltern-Coaching-Karten. Seine Artikel konzentrieren sich darauf, Ihrem Kind mit schulbezogenen Fähigkeiten zu helfen.
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