Ist Ihr Kind für sonderpädagogische Unterkünfte qualifiziert?

IDEE Die vom US-Bildungsministerium im März 1999 erlassenen Bestimmungen (Individuals with Disabilities Education Act) machen deutlich, dass die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung) (ADHS oder ADS) ist in der Liste der Bedingungen enthalten, für die ein Kind in Frage kommen könnte sonderpädagogische Dienstleistungen.

Das Einbeziehen von ADHS bedeutet jedoch nicht automatisch, dass sich alle Kinder mit ADHS für einen individuellen Bildungsplan oder andere Bestimmungen im Rahmen von IDEA qualifizieren. Laut dem Büro für Sonderpädagogikprogramme (OSEP), „ALLE KINDER MIT ADHS SIND UNBEDINGT UNBEDINGT UNTER TEIL B FÜR BESONDERE AUSBILDUNGS- UND VERWANDTE DIENSTLEISTUNGEN GEEIGNET Kinder, bei denen eine oder mehrere der in der Kategorie „Sonstige gesundheitliche Beeinträchtigungen“ aufgeführten Erkrankungen vorliegen, sind nicht unbedingt förderfähig (z. B. Kinder mit Herzerkrankungen, Asthma, Diabetes und rheumatischem Fieber). “(Die ALL CAPS-Formulierung ist wie im Original dokumentieren.)

Während IDEA Hilfe für berechtigte Kinder mit ADHS anbietet, sind nicht alle Kinder mit ADHS berechtigt. Selbst eine medizinische Diagnose von ADHS garantiert nicht unbedingt die Berechtigung zur Inanspruchnahme von Diensten. Um sich zu qualifizieren, muss die ADHS die Bildungsleistung eines Kindes beeinträchtigen.

ADHS hat verschiedene Schweregrade. Für einige Studenten ist dies völlig schwächend und erfordert umfangreiche Vorkehrungen und andere Eingriffe. Andere Schüler sind erfolgreicher im Umgang mit ADHS und haben wenig Probleme im regulären Klassenzimmer. Entscheidungen über die Notwendigkeit spezieller Dienstleistungen und / oder Unterkünfte sollen auf einer Website getroffen werden Individuell unter Berücksichtigung der spezifischen Bedürfnisse der Individuell Schüler. Deshalb heißt das Gesetz das Einzelpersonen mit dem Behindertenbildungsgesetz - der Schwerpunkt liegt auf dem einzelnen Schüler.

Wann würde sich ein ADHS-Student für besondere Leistungen im Rahmen von IDEA qualifizieren?

Ein Memorandum von 1991 der U. S. Das Bildungsministerium für leitende Beamte der staatlichen Schulen beschreibt, wann sich ein Schüler unter IDEA für Sonderpädagogik qualifizieren könnte. Laut der Mitteilung haben Kinder mit ADHS möglicherweise Anspruch auf Leistungen in den folgenden Kategorien, abhängig von ihren besonderen Merkmalen und den festgestellten Bildungsbedürfnissen:

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• Sonstige gesundheitliche Beeinträchtigung. Die meisten Kinder, die allein für ADHS sonderpädagogische Leistungen erhalten, werden wahrscheinlich als „Sonstige Gesundheit“ eingestuft Beeinträchtigt “, da in den Vorschriften zur Umsetzung von IDEA ADHS nun als eine Bedingung aufgeführt ist, unter der ein Kind für eine Inanspruchnahme in Frage kommen kann diese Kategorie. Kinder mit ADHS können die Zulassungskriterien für die „andere gesundheitliche Beeinträchtigung“ erfüllen. Kategorie, wenn ihre „erhöhte Wachsamkeit gegenüber Umweltreizen… zu einer eingeschränkten Wachsamkeit in Bezug auf das Bildungsumfeld führt“, was die Schulleistung beeinträchtigt.

• Spezifische Lernbehinderung. IDEA definiert Lernbehinderung als Störung in einem oder mehreren der grundlegenden psychologischen Prozesse, an denen es beteiligt ist Verstehen und Verwenden von Sprache, die die Fähigkeit zum Hören, Denken, Sprechen, Lesen, Schreiben, Buchstabieren oder mathematischen Arbeiten beeinträchtigt Berechnungen. Kinder mit ADHS haben möglicherweise Anspruch auf eine Sonderausbildung in dieser Kategorie, wenn sie gleichzeitig an Lernschwierigkeiten leiden. In einigen Fällen kann jedoch ADHS allein die Art von Beeinträchtigung hervorrufen, die dazu führen würde, dass ein Kind die Kriterien dieser Richtlinie erfüllt Kategorie - insbesondere der unaufmerksame Typ, der mit Defiziten in Mathematik und sensorischen Informationen in Verbindung gebracht wurde wird bearbeitet. Minimale Hirnfunktionsstörungen, eine in dieser Kategorie aufgeführte Erkrankung, waren in der Tat die Bezeichnung für ADHS während des größten Teils der 1960er Jahre. Aktuelle Studien zur Bildgebung des Gehirns und das derzeitige Verständnis der Auswirkungen von ADHS auf die Exekutivfunktionen (und damit auf die Informationsverarbeitung) unterstreichen ebenfalls die anhaltende Relevanz dieser Kategorie.

• Emotionale Störung. Kinder mit ADHS haben manchmal koexistierende emotionale und mentale Störungen B. eine Stimmungsstörung, Verhaltensstörungen oder Angststörungen, die sich negativ auf die Bildungsleistung auswirken und sie für sonderpädagogische Leistungen in Frage stellen können. Zu den Merkmalen einer emotionalen Störung gemäß Teil B gehört (1) die unerklärliche Unfähigkeit, zu lernen oder zufriedenstellende Beziehungen zu Lehrern aufzubauen und aufrechtzuerhalten und Gleichaltrige, (2) unangemessenes Verhalten und Gefühle, (3) allgemeine Stimmungsstörungssymptome und (4) körperliche Symptome oder Ängste, die sich aus persönlichen oder schulischen Gründen ergeben Probleme.

• Entwicklungsverzögerung. IDEA bietet eine nicht kategoriale Option - Entwicklungsverzögerung - für Kinder im Alter von 3 bis 9 Jahren, die Verzögerungen in der körperlichen, kognitiven, kommunikativen, emotionalen, sozialen oder adaptiven Entwicklung aufweisen. Nach dem Ermessen des Staates und der örtlichen Bildungseinrichtungen können die Schulen diese Option nutzen, um zu dienen Kinder innerhalb der angegebenen Altersgruppe, die aufgrund solcher spezielle Ausbildung und damit verbundene Dienstleistungen benötigen Verzögerungen. Kinder mit ADHS scheinen für ihr Alter oft unreif zu sein - sie liegen bis zu 30 Prozent hinter ihren Altersgenossen zurück. Bei Tests zur Ermittlung von Entwicklungsverzögerungen wurde ein unterdurchschnittlicher Wert festgestellt. Diese Ergebnisse stimmen mit neurologischen Befunden überein, die Forscher dazu veranlassen, ADHS als neurologische Entwicklungsstörung zu betrachten. Einige Funktionsbereiche, in denen Verzögerungen erkennbar sind, umfassen Sozialisierung, Kommunikation, Alltag und Selbstbeherrschung. Das soziale Versagen ist bei ADHS so weit verbreitet, dass es als charakteristisch für die Erkrankung angesehen wird.

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Kinder, die sich für Leistungen im Rahmen von IDEA qualifizieren, erhalten eine Individuelles Bildungsprogramm (IEP). Das IEP wird von einer Gruppe von Personen verfasst, zu denen Eltern, der Sonderpädagoge, alle regulären Klassenlehrer, die mit dem Kind arbeiten, und andere Fachkräfte gehören. Es sollte die spezifischen Lernprobleme des Kindes beschreiben und beschreiben, wie mit diesen Problemen umgegangen werden soll, einschließlich der Ziele und Möglichkeiten zur Messung des Fortschritts.

Kinder mit Behinderungen - einschließlich ADHS -, für die im Rahmen von IDEA kein Anspruch auf sonderpädagogische Leistungen besteht, sind möglicherweise weiterhin geschützt und diente unter zwei anderen Bundesgesetzen: Section 504 des Rehabilitation Act von 1973 (Section 504) und der Americans with Disabilities Act von 1990 (ADA). Das Amt für Bürgerrechte in der U. S. Das Bildungsministerium setzt die Bestimmungen von Section 504 und Title II des ADA in Bezug auf Schulbezirke durch, während das Bildungsministerium IDEA verwaltet.

Aktualisierung am 9. Juli 2019