"Hör auf, dein Kind dazu zu bringen, normal zu sein"

Das ist kein Geheimnis Kinder mit ADHS sind anders - anders als ihre Altersgenossen; unterscheidet sich von der gesellschaftlichen Definition von „normal“ und von den Erwartungen der meisten Lehrer an einen erfolgreichen Schüler. Wir erwarten jedoch, dass die Kinder sich „anstellen“ und in die Menge passen. Und dieser Erwartung folgt leider oft „alles andere verdammt“.

Als Eltern von Kindern, die nicht der Norm entsprechen, besteht unser Instinkt darin, unsere Kinder in die winzige Schachtel zu schieben, obwohl sie nicht dazu passen. Das gilt auch für die meisten Lehrer. Nahezu jeder Erwachsene im Leben eines Kindes mit ADHS versucht, diese Kinder in die Schachtel zu schieben.

Dies ist problematisch für Kinder mit ADHS (und / oder Autismus, Lernschwächen, und so weiter). Cue die Warnsirenen. Die Absicht wohlmeinender Erwachsener ist es, unseren Kindern dabei zu helfen, Regeln zu befolgen, Erwartungen zu erfüllen, von Gleichaltrigen akzeptiert zu werden und Erfolg zu haben. Das alles sind bewundernswerte Absichten, und sie sind normalerweise von echter Fürsorge inspiriert.

Gute Absichten können jedoch oft schief gehen, insbesondere wenn sie nicht mit der Realität in Einklang stehen.

Die Realität ist, dass Ihr Kind (oder Ihr Schüler) an ADHS leidet - ein physiologischer Unterschied im Gehirn, der zu Entwicklungsverzögerungen führt. Ihr Kind ist wahrscheinlich zwei, drei oder vier Jahre hinter seinen Altersgenossen zurück, und zwar in vielen Aspekten der Entwicklung, einschließlich Reife, Selbstregulierung und Lebenskompetenzen. Denken Sie einen Moment darüber nach: Wenn Ihr Kind 13 Jahre alt ist, ziehen Sie in vielerlei Hinsicht einen 10-Jährigen auf. Lehrer: Wenn Sie in der siebten Klasse unterrichten, ist dieser Schüler in vielen Bereichen den vierten oder fünften Klassen wirklich ebenbürtig.

[Selbsttest: Könnte Ihr Kind ADHS haben?]

Diese Unterschiede erfordern, dass sich Eltern und Lehrer anpassen und nicht länger versuchen, das Kind in eine eigene Schachtel zu packen.

Wenn gute Absichten nicht mit den Fähigkeiten und der Realität eines Kindes in Einklang gebracht werden, ist das Ergebnis das Gegenteil von dem, was beabsichtigt war. Lesen Sie das noch ein paar Mal und lassen Sie es einwirken. Dies ist wichtig für die Effektivität Ihrer Elternschaft und für den Erfolg und das Glück Ihres Kindes.

Meinem 14-jährigen Sohn, bei dem ADHS, Autismus, Dysgraphie und Angstzustände diagnostiziert wurden, wird oft gesagt, er solle sich in der Schule „mehr anstrengen“. Konsequenzen - wie das Entfernen von Pausen oder das Erledigen zusätzlicher schriftlicher Arbeiten - wurden von wohlmeinenden Lehrern auferlegt, die ihn motivieren möchten, seine Arbeit zu erledigen, da sie dies von allen ihren Schülern fordern. Für neurotypische Kinder ist das oft genug, da ihr Gehirn durch Wichtigkeit motiviert ist. Wenn ich auf diese Weise drücke, wird mein Sohn jedoch daran erinnert, wie sehr er missverstanden und überwältigend ist Emotionen, Entführung seiner kognitiven Funktionen und Verringerung seiner Fähigkeit, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren und es zu vervollständigen Arbeit. Es könnte sogar zu Trotz und Aufgeben führen, oder emotionaler Ausbruch. Das ist das Gegenteil von dem, was beabsichtigt war.

Wenn Lehrer nach den Gründen suchen, warum mein Sohn seine Schulaufgaben nicht erledigt, wenden Sie sich an sie Strategien und Anpassungen, die spezifisch für seine Fähigkeit / Realität sind, er kann die Arbeit erledigen und gelingen.

Die gegenwärtigen Fähigkeiten und die Realität eines Kindes mit ADHS zu berücksichtigen, seine Unterschiede zu berücksichtigen, ist sehr mächtig. Dieses Bewusstsein beseitigt auch einige Frustrationen für Eltern, Lehrer und Kinder.

Ich fordere Sie auf, die Kiste der Normalisierung zu verwerfen und Ihre Erwartungen darauf aufzubauen, wer Ihr Kind ist und wo seine oder ihre Fähigkeiten heute liegen. Dann müssen Sie nicht versuchen, unsere Kinder in Kisten zu schieben, in die sie nicht passen. Halleluja!

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Aktualisierung am 29. November 2018