Fragen und Angst begleiten das neue Schuljahr (Teil 1)

In einem beliebten t.v. In der Werbung springt ein Vater durch die Gänge eines Geschäfts für Bürobedarfsartikel und wirft Notizbücher und Bleistifte in seinen Wagen, während seine Kinder ihn anstarren. Die Begleitmusik ist zu früh, aber passend -"Es ist die schönste Zeit des Jahres."

Die Anzeige soll auf humorvolle Weise veranschaulichen, wie unterschiedlich Kinder und Eltern den Beginn des Schuljahres wahrnehmen. Die meisten Eltern freuen sich über das Ende der teuren Sommerbetreuung und / oder das ständige "Mir ist langweilig!" - Schreien ihrer Nachkommen. Eltern von MI-Kindern sind keine Ausnahme - obwohl wir im neuen Schuljahr möglicherweise mehr Angst haben als die meisten anderen.

Die üblichen Fragen -Kommt mein Kind mit seinem Lehrer klar? Wird er in einer "guten" Klasse sein oder voller Unruhestifter? Werden wir mit seinem Lehrer auskommen?- sind umso wichtiger, wenn Ihr Kind besondere Bedürfnisse hat. Ein Lehrer- und Klassenumfeld kann ein Jahr für ein Kind schaffen oder unterbrechen, insbesondere für Kinder, die so viel Anteil an alltäglichen Erfolgen und Misserfolgen haben.

Für psychisch kranke Kinder der richtige Lehrer für den Schulerfolg

Wenn wir uns Bobs viertem Jahr der öffentlichen Schule nähern, weiß ich, wie wichtig die Unterbringung im Unterricht ist. Bob war diagnostiziert bipolar am Ende seines Kindergartenjahres. Sein Klassenzimmer in der ersten Klasse war ein Albtraum. Sein Lehrer wusste trotz einer langen Amtszeit in „Sonderpädagogik“ sehr wenig über Bobs Zustand. Es gab mehrere "Problemkinder" in Bobs Klasse, was mich zu der Annahme veranlasste, dass das Praktikum beabsichtigt war. Der Lehrer hatte im Laufe des Jahres auch einige persönliche Probleme und die Klasse wurde oft von einem Stellvertreter unterrichtet.

Ich wusste, dass wir in Schwierigkeiten waren, als der Lehrer mich im September anrief, um Besorgnis über Bobs Verhalten auszudrücken. Da ich nichts Gegenteiliges gehört hatte, war ich davon ausgegangen, dass (fälschlicherweise) alles schief lief. Ich brachte mein Bedürfnis zum Ausdruck, über irgendwelche Probleme oder Verhaltensänderungen von Bob Bescheid zu wissen, und ermutigte sie, mich entweder anzurufen oder mir direkt eine E-Mail zu schicken. Leider kam diese offene Kommunikationslinie nie zustande, und ich war oft im Dunkeln darüber, wie es Bob in der Schule ging.

Meine Bedenken nahmen nach unserer ersten Konferenz zu, als mir gesagt wurde, dass Bob akademisch (wenn nicht sozial) ist. vor seinen Klassenkameraden und erhielt Projekte zum „selbständigen Lernen“, um ihn während der Unterrichtszeit zu beschäftigen. Ich bemerkte auch, dass sein Schreibtisch in einer hinteren Ecke neben einem Regal mit Schnickschnack und Büchern stand.

Selbständiges Lernen ist nur für Kinder nützlich, die alt genug und reif genug sind, um mit der Verantwortung umzugehen - bei meinem leicht abgelenkten Erstklässler sicherlich nicht. Seine Platzierung auf dem Schreibtisch machte es fast unmöglich, sich auf das Unterrichten zu konzentrieren, und der leichte Zugang zu kleinen Schmuckstücken konnte seine Impulsivität kaum bremsen. Ich vermutete (und bestätigte später), dass der Lehrer Schwierigkeiten hatte, die Ordnung aufrechtzuerhalten, und der Raum war oft laut und chaotisch.

Folglich war Bobs Erfahrung in der ersten Klasse nicht gut. Er verbrachte die meiste Zeit des Jahres im Büro des Schulleiters und einige Tage in einer „Schulsuspension“. Nicht überraschenderweise waren seine Tage der Isolation - abseits der überwältigenden Umgebung im Klassenzimmer - seine schönsten produktiv. (Teil 2: Schlüssel zur Deckung des sonderpädagogischen Bedarfs von Kindern mit psychischen Erkrankungen.)