Die ADHS-Symptome, die eine mathematische Lernschwäche komplizieren und verschlimmern

Auf Mathekonferenzen spreche ich oft als Einziger über Lernschwierigkeiten. Und auf Konferenzen für Lernbehinderte, wenn ich meinen Vortrag präsentiere. “Was hat Mathe damit zu tun? Mathematische Lernschwierigkeiten, Legasthenie und ADHS “ Ich bin oft der einzige, der über Mathematik spricht. Es gibt nahezu keine Informationen über die Zusammenhänge und Wechselwirkungen zwischen ADHS, sprachbasierten Störungen und mathematischen Lernstörungen - und deren Auswirkungen auf die Behandlung. Daten belegen jedoch, dass dies ein kritischer Bedarf ist.

Etwa 35% der Bevölkerung haben mathematische Schwierigkeiten und 6,4% haben Schwierigkeiten Dyskalkulieoder mathematische Lernschwierigkeiten (MLD). Kinder mit einer Familiengeschichte von mathematischen Schwierigkeiten haben mit 10-facher Wahrscheinlichkeit selbst Probleme mit Mathematik als die allgemeine Bevölkerung. Dies macht MLD so häufig wie Legasthenie oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS oder ADHS) - und doch wird es in Klassenzimmern, IEPs und Kliniken häufig in den Schatten gestellt.

Was ist eine mathematische Lernbehinderung?

MLD hat keine biologischen oder qualitativen Marker. Es kann nicht mit einer Blutuntersuchung oder einem Gehirn-Scan diagnostiziert werden. Die Forscher diskutieren immer noch die Bereiche Defizit und Schweregrad, die eine tatsächliche mathematische Behinderung ausmachen. Dies hat Michèle Mazzocco veranlasst, MLD als „obskuren Begriff ohne klare Grenzen“ zu bezeichnen.¹

Mögen Dyslexie, MLD ist ein Überbegriff, der verwendet wird, wenn eine Person mehr Probleme beim Lernen von Mathematik hat, als von anderen Faktoren vorhergesagt wird. Technischer ausgedrückt definiert das DSM-5 MLD als eine spezifische Lernstörung mit Beeinträchtigung der Mathematik, bei der ein Schüler Defizite in einer zeigt oder mehr der folgenden Bereiche: Zahlenerfassung, Auswendiglernen von arithmetischen Fakten, genaue fließende Berechnung und / oder genaues mathematisches Denken.

[Machen Sie diesen Test: Symptome von Dyskalkulie bei Kindern]

Um die MLDs und ihre Zusammenhänge mit ADHS und Legasthenie zu verstehen, ist es hilfreich, sich die beiden Arten von kognitiven Prozessen anzuschauen, die beim Rechnen eine Rolle spielen. Die Forscher unterteilen diese Prozesse in Domain-General Prozesse und domänenspezifisch Einsen.

Domain-allgemeine Prozesse beziehen sich auf die grundlegenden Prozesse des Gehirns, wie Arbeitsgedächtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit, ausführende Funktionund Sprachverarbeitung, die vielen Aufgaben zugrunde liegt. Dies sind die Prozesse, die für die meisten Überschneidungen mit anderen Lernbehinderungen verantwortlich sind.

Domänenspezifische Prozesse lösen mathematische Probleme mithilfe der harten Verdrahtung des Gehirns, die oft als „Zahlenmodul“ bezeichnet wird und sich im Parietallappen befindet. Diese Prozesse wirken sich speziell auf Mathematik aus und sind für Lernschwierigkeiten in Mathematik verantwortlich. Und natürlich wird jedes Individuum ein anderes Profil von MLD und komorbider ADHS und anderer LD haben.

Domain-Allgemeine Prozesse	Domänenspezifische Prozesse
grundlegende Prozesse	Festverdrahtung für Mathe
liegen viele Aufgaben und exekutive Funktionen zugrunde	"Zahlenmodul"
~ überschneidet sich mit ADHS und anderen LDs	~ MLD

Domänenspezifische Verarbeitungsprobleme und Rechenschwierigkeiten

Es stellt sich heraus, dass Menschen - und andere Tiere, von Primaten bis zu Vögeln und sogar Bienen - von der Evolution fest verdrahtet sind, um einige Arten von Mathematik durchzuführen. Das Zahlenmodul im Gehirn ist dafür verantwortlich, die „Numerosität“ zu erkennen, zu vergleichen und zu manipulieren Parameter. ”Hier subitisiert das Gehirn oder erkennt automatisch eine kleine Menge ohne Zählen; vergleicht Beträge; und Aufträge belaufen sich vom geringsten zum größten.

[Machen Sie diesen Test: Hat mein Kind eine Lernschwäche?]

Kinder, die mit diesen grundlegenden Aufgaben zu kämpfen haben, sind einem hohen Risiko ausgesetzt, in der Schule eine MLD zu entwickeln. Ihre Kämpfe mit Mathematik werden schwerwiegender und grundlegender sein als Kämpfe, die allein auf ADHS oder Legasthenie beruhen, und die das Zahlenempfinden des Kindes in seiner grundlegendsten Form beeinflussen. Wenn Erwachsene diese Schwierigkeiten früh - noch vor der Schule - erkennen und bewerten können, können sie früh und intensiv mit der Sanierung beginnen, um der MLD einen Schritt voraus zu sein und die Erfolgswahrscheinlichkeit zu optimieren.

Allgemeine Verarbeitungsprobleme und mathematische Schwierigkeiten

Arbeitsgedächtnisbeeinträchtigungen und Mathematik

Das Arbeitsgedächtnis ist wie der Desktop des Gehirns. Hier speichern wir Informationen zur sofortigen Verwendung. Wenn eine Website Ihnen einen Autorisierungscode sendet und Sie ihn lange genug in Ihrem Kopf haben, um ihn von der Textnachricht in das Online-Feld zu übertragen, speichern Sie ihn im Arbeitsspeicher.

Das begrenzte Arbeitsgedächtnis verursacht hauptsächlich zwei Bereiche mit mathematischen Schwierigkeiten: das Auswendiglernen mathematischer Fakten und die Fähigkeit, Verfahren zu befolgen. Um beispielsweise mathematische Fakten zu lernen, müssen sowohl die Frage (2 + 3) als auch die Antwort (5) gleichzeitig im phonologischen Puffer des Gehirns aktiv sein. Auf diese Weise kann eine neuronale Verbindung zwischen den beiden gebildet und gestärkt werden. Wenn die Antwort die Frage aufgrund des begrenzten Arbeitsspeichers verdrängt, wird die Verbindung nicht hergestellt.

Schüler mit Arbeitsgedächtnisschwierigkeiten benötigen explizite Anweisungen, um sich ihre mathematischen Fakten zu merken. Je mehr Nervenbahnen ein Gehirn auf Informationen zugreifen muss, desto effizienter und genauer funktioniert dies. Das heißt, das Auswendiglernen sollte mit Manipulationen und Modellen einhergehen, sofern sie unmittelbar und explizit mit den Fakten verbunden sind.

Das Lösen eines Problems wie 2.305 ÷ 0.3 erfordert mindestens 17 Schritte, von denen sich jeder auf den Arbeitsspeicher stützt. Wenn ein Schüler anhalten muss, um zu visualisieren, wie oft 3 mit einem Rest in 23 übergeht, kommt er häufig völlig verloren zu der Aufgabe zurück. Sie mögen das Konzept der Division und sogar der Division mit Dezimalstellen perfekt verstehen, aber ihr schwaches Arbeitsgedächtnis führt zu einer Unterbrechung des Verfahrens.

Diese Schüler benötigen Anpassungen wie eine Multiplikationstabelle, Mnemonik, Checklisten und Beispielprobleme. Eine Einschränkung: Den Schülern muss ausdrücklich der Umgang mit ihren Unterkünften beigebracht werden.

Beeinträchtigungen der Verarbeitungsgeschwindigkeit und Mathematik

Die langsame Verarbeitungsgeschwindigkeit, die sich auf die Abklingrate in der phonologischen Schleife auswirkt, erschwert die Verlagerung von Fakten vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis. Selbst wenn ein Schüler mit einer eingeschränkten Verarbeitungsgeschwindigkeit die Zeittabellen kalt kennt, können Sie bei der Frage, was 3 mal 7 ist, fast sehen, wie sich die Gänge langsam drehen, um die Antwort vorzuziehen.

Während mathematische Fähigkeiten nichts mit Geschwindigkeit zu tun haben, verwenden viele Lehrer Geschwindigkeit als Stellvertreter für das Beherrschen. So fühlen sich diese Kinder wie Versager. Untersuchungen haben gezeigt, dass zeitgesteuerte Tests selbst bei neurotypischen Kindern zu ernsthafter Rechenangst führen können. Und Mathematikangst kann zu einer Lernschwäche führen.

Executive Dysfunctions und Math

Defizite bei Führungskräften verursachen für Mathematikstudenten eine Reihe von Problemen. Die mangelnde Hemmung irrelevanter Assoziationen führt bereits zu einem eingeschränkten Arbeitsgedächtnis. Stellen Sie sich einen Schüler vor, der 2 + 3 Äquivalente denkt… Eichhörnchen! Wenn sie ihre Aufmerksamkeit zurück auf das Problem lenken, ist das meiste weg und sie müssen von vorne anfangen. Wenn sie es versuchen nicht Über das Mittagessen nachzudenken, kostet auch wertvolle Rechenleistung.

Das schwierige Wechseln zwischen Aufgaben bedeutet, dass ein Schüler ein gemischtes Arbeitsblatt für Additions- / Subtraktionsübungen vollständig genau ausfüllen kann, wenn nur alle Additionsprobleme vorliegen. Eine schwache Detailanalyse kann bedeuten, dass ein Schüler die ganzen Zahlen perfekt versteht und dann jedes einzelne negative Vorzeichen im Test komplett übersieht. Diesen Schülern kann durch ein paar Unterkünfte erheblich geholfen werden:

• Scaffold Mixed Review: Anstatt von Seiten mit nur einem Problemtyp zu einem vollständig gemischten Review zu wechseln Wenn sich verschiedene Probleme vermischen, beginnen Sie mit einer Seite aus halber Addition (oben) und halber Subtraktion (Unterseite). Wechseln Sie zu einer Seite, auf der die Probleme jede zweite Zeile vertauschen. Wenn der Schüler das beherrscht, ziehen Sie die traditionelle Seite der gemischten Rezension heraus.
• Details zum Farbcode: Bitten Sie den Schüler, einen Farbcode zu erstellen und zu verwenden. Auf einer Seite, auf der die Reihenfolge der Operationen überprüft wird, könnten sie beispielsweise einen blauen Textmarker verwenden, um alle Exponenten hervorzuheben, und einen gelben, um alle negativen Vorzeichen hervorzuheben. Zunächst lassen Sie sie die Detailanalyse unabhängig von der restlichen Verarbeitung üben, die sie benötigen. Sie trainieren das Gehirn, um herauszufinden, welche Details wichtig sind. Außerdem erhalten sie eine farbcodierte Seite, deren Fertigstellung für den Lehrer nicht stundenlang dauerte.

Sprachverarbeitungsstörungen und Mathematik

Mathematik erfordert robuste Verbindungen innerhalb und zwischen den Welten der realen Größen, der mathematischen Sprache und der geschriebenen Symbole. Schwierigkeiten bei der Sprachverarbeitung machen es schwierig, diese Verbindungen herzustellen und aufrechtzuerhalten. Diese Schüler werden langsamer und ungenauer darin sein, Fakten aus dem semantikbasierten Langzeitgedächtnis abzurufen. Diese Kinder brauchen mathematische Konzepte, Verfahren und Fakten, um explizit, konsistent und wiederholt miteinander verbunden zu werden. Sie brauchen auch viel mehr Übung, um automatisch zu werden.

Mathematik ist eine eigene Sprache, und es ist eine komplexe Sprache mit mehreren Möglichkeiten, dasselbe Konzept auszudrücken. Wir wissen, dass Menschen mit sprachbasierten Lernprozessen häufig mit mehreren Bedeutungen zu kämpfen haben. Denken Sie an den einfachen Ausdruck 15 ÷ 3. Fünfzehn geteilt durch drei, richtig? Aber was ist, wenn wir fragen: "Wie oft gehen drei in fünfzehn?" Oder "Wie viele Dreiergruppen sind in fünfzehn?" Oder "Dreimal" was ist fünfzehn? “Ein Schüler mit Sprachverarbeitungsproblemen weiß vielleicht, wie man 15 durch 3 teilt, kann es aber nicht mit dem anderen verbinden Sätze. Es ist, als müssten sie drei verschiedene Konzepte lernen. Und lassen Sie mich nicht einmal wissen, dass Minus, Entschuldigung, Subtraktion, Mitnehmen oder Vergleichen bedeuten kann. Diese Kinder brauchen explizite Anweisungen in der Sprache der Mathematik, einschließlich des Hinweises, dass einige Wörter eine Sache außerhalb der Mathematik und eine andere Sache innerhalb der Mathematik bedeuten. (Operation, jemand?)

Schließlich ist Selbstgespräch oder verbale Vermittlung eine Strategie, mit der viele von uns schwache Fähigkeiten, Gedächtnisleistungen oder das Verständnis, das wir benötigen, um etwas zu erreichen, untermauern. Wir reden uns durch. Ein Schüler, der Schwierigkeiten hat, Wörter zu finden oder zu verbalisieren, hat Probleme mit dieser internen Unterstützung.

ADHS-Komorbiditäten

ADHS und Mathematik

Fast ein Drittel der Kinder mit ADHS leidet auch an einer Behinderung des mathematischen Lernens, und 25% der Kinder mit MLD leiden an ADHS. Wir wissen, dass ADHS in erster Linie durch Defizite im Bereich der allgemeinen Exekutivfunktionen gekennzeichnet ist. Defizite im Arbeitsspeicher und in der Verarbeitungsgeschwindigkeit sind ebenfalls rote Fahnen. Ohne komorbide Legasthenie oder reine MLD haben diese Schüler in erster Linie Probleme mit dem Auswendiglernen und Erinnern an mathematische Fakten und genaue Ausführung von Prozeduren, nicht mit dem begrifflichen Verständnis der Mathematik selbst.

Zusätzlich zu den mit ADHS zusammenhängenden Problemen mit dem Arbeitsgedächtnis, der Verarbeitungsgeschwindigkeit und der Funktionsweise von Führungskräften stehen Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung vor besonderen Herausforderungen.

Da sich das ADHS-Gehirn sehr schnell an Reize gewöhnt, kann es schwierig sein, sich wiederholende Aufgaben wie das Üben von mathematischen Fakten im Auge zu behalten. Tatsächlich bekommen Kinder mit ADHS manchmal weniger genau Je besser sie ihre Fakten auswendig lernen lassen. Warum? Zunächst ist das Auswendiglernen eine Herausforderung und hält ihr Gehirn in Atem. Je näher es der Ausrottung kommt, desto langweiliger wird es und desto mehr schlampige Fehler tauchen auf.

Das ADHS Gehirn hat auch eine geringe Frustrationstoleranz. Das Festhalten an herausfordernden Inhalten und das Durcharbeiten von Fehlern fühlen sich für diese Kinder im wahrsten Sinne des Wortes schlimmer an als für ihre Altersgenossen ohne ADHS. Schlimmer noch, Menschen mit ADHS haben wahrscheinlich das, was Forscher als „Belohnungsdefizitsyndrom“ bezeichnen. Dopamin ist der Belohnungsneurotransmitter. Bei einem Ausbruch fühlen wir uns gut, wenn wir etwas erreichen. ADHS-Gehirne haben weniger Dopamin und schwächere Dopaminrezeptoren. Das bedeutet, dass es sich nicht annähernd so gut anfühlt, dieses schwierige Problem oder diese langweilige Seite mit den Hausaufgaben zu bewältigen, wie es für andere Schüler der Fall ist.

Wenn sich Menschen ohne ADHS an eine Belohnung gewöhnt haben, gibt uns die bloße Vorfreude darauf einen Schuss Dopamin. Wenn wir uns also nur auf diese Seite mit den Hausaufgaben setzen, gibt das einen kleinen Schub, wenn wir über die Belohnung nachdenken. Nicht so für ein Kind mit ADHS. Um die Verletzung zusätzlich zu beleidigen, leiden Menschen mit ADHS häufig unter Ablehnungsempfindlichkeit - Fehler und Kämpfe wirken sich stärker auf ihr Selbstbild aus als für andere. Es gibt verschiedene Strategien, um das ADHS-Gehirn zu unterstützen:

• Spiele, vorzugsweise mit öffentlicher Anerkennung - von Gewinnen, nicht von Verlusten - (in Klammern ist es erstaunlich, wie selten ich Spiele gewinne, die ich gewinne) spiele mit meinen Schülern!), auch am liebsten am Computer, der hell und glänzend ist und selbst im Sekundentakt neu ist Niveau
• Explizite Anweisungen zur Selbstüberwachung, zur Zielsetzung und zum Fortschritt des Diagramms
• Jegliche Stimulation, um die präfrontale Hirnrinde wach zu halten, wie zappelndes Spielzeug, Musik, Hüpfbälle und Zahnfleisch
• Aufputschmittel

Legasthenie und Mathematik

Ungefähr 70% bis 80% der Kinder mit Legasthenie haben auch eine Lernschwäche in Mathematik. Das bedeutet, dass Lehrer, die mit Kindern mit Legasthenie arbeiten, mit ziemlicher Sicherheit mit Kindern arbeiten, die eine Lernschwäche für Mathematik haben. Auf der anderen Seite haben 50% bis 60% der Kinder mit MLD auch Legasthenie. Kinder mit MLD und komorbider Legasthenie leiden unter schwereren Lernschwierigkeiten in Mathematik als Kinder mit nur einer MLD.

Denken Sie daran, dass Legasthenie nicht nur eine sprachbasierte Lernbehinderung ist, sondern häufig ein schwaches Arbeitsgedächtnis und eine langsame Verarbeitungsgeschwindigkeit zur Folge hat. Es tritt auch manchmal zusammen mit rezeptiven oder expressiven Sprachschwierigkeiten auf, die sowohl die mündliche als auch die geschriebene Sprache betreffen. Es ist verlockend, sich auf das Lesen und Schreiben als wichtigstes Defizit bei Legasthenie zu konzentrieren, aber denken Sie auch daran, Mathematik zu bewerten und zu behandeln.

Eine Person, die keine Mathematikkenntnisse besitzt, ist sowohl als Verbraucher als auch als Bürger anfällig für Manipulationen. Und das geht nicht einmal auf die Korrelation zwischen mathematischen Berufen und Einkommen ein.

[Machen Sie diesen Test: Könnte Ihr Kind eine Führungsstörung haben?]

Der Inhalt dieses Artikels stammt aus Diana Kennedys CHADD-Präsentation mit dem Titel „Mathematische Lernschwierigkeiten, Legasthenie und ADHS: MLD verstehen und verbessern. “

Quellen

¹ Berch, Daniel B. und Michèle M. M. Mazzocco. Warum ist Mathematik für manche Kinder so schwer?: Die Natur und die Ursprünge mathematischer Lernschwierigkeiten und Behinderungen. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Pub., 2007.

Aktualisierung am 30. Dezember 2019