Wenn es Ihr eigenes Kind ist: Ansichten von Eltern über Sonderpädagogik

Das Stigma, das einst mit Kindern in Sonderschulen verbunden war, verschwindet laut einer heute veröffentlichten Umfrage über die öffentliche Agenda ihrer Eltern aus den öffentlichen Schulen der USA. Da sich der Kongress jedoch auf die Verabschiedung von Rechtsvorschriften für die Sonderpädagogik an den öffentlichen Schulen vorbereitet, ist es für viele Eltern oft schwierig, Informationen über Dienstleistungen für ihre Kinder zu erhalten.

Und sie bieten gemischte Ansichten darüber, ob die richtigen Kinder die richtigen Dienstleistungen erhalten - 70 Prozent sagen, dass zu viele Kinder mit besonderen Bedürfnissen aufgrund ihrer Eltern verlieren wissen nicht, was verfügbar ist, während 65 Prozent der Befragten der Ansicht sind, dass einige Kinder mit Verhaltensproblemen und nicht mit Lernschwierigkeiten oder körperlichen Behinderungen in die Irre geführt werden Bildung.

Die öffentliche Agenda geht davon aus, dass diese Studie die erste ihrer Art ist, die auf einer zufällig ausgewählten, national repräsentativen Stichprobe von Eltern öffentlicher Schulkinder mit besonderen Bedürfnissen basiert. Die Umfrage basiert auf 510 Telefoninterviews, die im April und Mai durchgeführt wurden.

Wenn es Ihr eigenes Kind ist: Ein Bericht über Sonderpädagogik von den Familien, die es nutzen wurde finanziert von der Annie E. Casey Foundation, der Thomas B. Fordham Foundation und das 21st Century Schools Project am Progressive Policy Institute.

Einige Experten äußerten Bedenken hinsichtlich des raschen Wachstums der Einschreibung von Sonderschulen, insbesondere unter Jugendliche, bei denen ADHS diagnostiziert wurde und die sich fragen, ob Schulen und Familien zu schnell sind, um Schülern eine besondere Stellung einzuräumen Bildung. Die nationalen Zentren für die Kontrolle und Prävention von Krankheiten gaben im vergangenen Monat bekannt, dass die Eltern von 7 Prozent der Kinder im Grundschulalter des Landes gaben an, dass bei ihrem Kind ADHS diagnostiziert wurde, und zwar höher als ursprünglich vermutlich.

Entgegen der Ansicht, dass die Sonderpädagogik für schwierige Schüler, die Eltern, zu einem „Müllplatz“ geworden ist Die von der öffentlichen Agenda erhobenen Umfragen sagten eher, dass sie kämpfen mussten, um ihren Kindern die Dienste zu bieten, die sie leisteten erforderlich.

Nur 11 Prozent gaben an, dass ihre Schule es eilig hatte, ein Problem mit ihrem Kind zu finden, während 29 Prozent gaben an, dass ihre Schule "die Beine zerrt". Mehr als die Hälfte gab an, dass ihre Schule den richtigen Weg eingeschlagen hat. Fast sieben von zehn (69 Prozent) glauben, dass eine frühzeitige Intervention viele Schüler insgesamt von der Sonderausbildung abgehalten haben könnte.

„Während sich die politischen Entscheidungsträger darauf konzentrieren, ob die Sonderpädagogik mehr Geld und eine umfassende Überholung aus Washington benötigt, konzentrieren sich die Eltern der Kinder mit besonderen Bedürfnissen bringen eine andere Perspektive in die Debatte “, sagte Deborah Wadsworth, Präsidentin der Öffentlichkeit Agenda. „Wir haben keinen breiten Reformaufruf bei den Eltern gehört. Während sie einige der von Kritikern geäußerten Bedenken teilen, können sich viele Eltern dies einfach nicht vorstellen Wie würde das Leben ihrer Kinder ohne die besonderen Leistungen ihrer Öffentlichkeit aussehen? Schulen."

Die Studie zeigte, dass die meisten Eltern, sobald ihre Kinder eine Sonderpädagogik erhalten, dazu neigen, zu geben die Programme haben gute Bewertungen und die meisten glauben, dass Mainstreaming Kindern mit besonderen Bedürfnissen akademisch hilft. Zwei Drittel (67 Prozent) bewerten ihre Schulen als „gut“ oder „ausgezeichnet“, wenn es darum geht, ihren Kindern die Hilfe zukommen zu lassen, die sie benötigen. Und 64 Prozent gaben an, dass es nach der Feststellung, dass ihr Kind besondere Bedürfnisse hat, einfach ist, die von ihnen benötigten Leistungen zu erhalten, gegenüber 35 Prozent, die sich frustriert zeigten.

"Die meisten der von der öffentlichen Agenda befragten Eltern gaben ihren eigenen Schulprogrammen gute Noten", sagte Wadsworth. "Aber es gibt eine frustrierte Minderheit, die sagt, dass sie ständig auf eine nicht kooperative, nicht hilfreiche Bürokratie stößt."

Fortschrittsbericht

Heute erhalten rund sechs Millionen Kinder oder rund 13 Prozent der gesamten öffentlichen Schulbesuche eine Sonderpädagogik. Als Reaktion darauf mussten die Schulbezirke gut ausgebildete Lehrer finden, neue akademische Standards anwenden und die Interessen aller Schüler ausgleichen. In einer Umfrage der National School Boards Association unter ihren Mitgliedern zu Beginn dieses Jahres gaben fast 90 Prozent an, dass Sonderpädagogik ein Problem von mittlerer oder erheblicher Bedeutung sei.

In der Umfrage unter speziell geschulten Eltern stellte Public Agenda Folgendes fest:

• 67 Prozent waren der Meinung, dass ihre Schule „gute“ (34 Prozent) oder „hervorragende“ (33 Prozent) Arbeit leistet und die Hilfe leistet, die ihr Kind benötigt. 77 Prozent geben an, dass sie sich als Teil des Bewertungsteams ihres Kindes behandelt fühlen, und 69 Prozent glauben, dass ihnen echte Entscheidungen für ihr Kind angeboten werden.

• 72 Prozent bewerteten die Fähigkeiten und die Qualität von Sonderschullehrern als „gut“ oder „exzellent“. Fast sieben von zehn (69 Prozent) gaben an, ihre Lehrer zu haben wissen viel über die Behinderung ihres Kindes und wie man damit umgeht, und 84 Prozent geben an, dass ihre Lehrer sich wirklich für ihr Kind interessieren Person.

• Fast sieben von zehn (69 Prozent) glauben, dass Sonderpädagogik viel weniger Stigmatisierung hat als in der Vergangenheit, und 55 Prozent der Eltern, deren Kinder, die in der High School waren, bewerteten ihre Schule als „gut“ (36 Prozent) oder „exzellent“ (19 Prozent), um ihr Kind auf das Leben danach vorzubereiten Abschluss. Nur 13 Prozent der befragten Eltern gaben an, dass sie von anderen Eltern missbilligt wurden, um Sondererziehung zu erhalten. 85 Prozent gaben an, dies nicht getan zu haben.

"Endlich habe ich meinen Sohn in eine Schule gebracht, mit der ich wirklich zufrieden bin", sagte eine Mutter während einer Fokusgruppe zur öffentlichen Agenda, die der Umfrage vorausging. „Sie bringen sie in die Öffentlichkeit, damit sie mit den anderen Menschen zusammen sein können. Sie behandeln sie wie normale Menschen. Mir gefällt einfach die Art und Weise, wie alles eingerichtet ist. “

Aber zu welchen Kosten?

Ein zentrales Anliegen in Bezug auf die auf politischer Ebene und in lokalen Schulbezirken diskutierte Sonderpädagogik ist die Die Kosten für die Bereitstellung von Diensten für besondere Bedürfnisse belaufen sich derzeit auf durchschnittlich über 12.000 USD pro Schüler, während die Kosten für andere Schüler bei rund 6.500 USD liegen Schüler. Darüber hinaus hat der Kongress nur etwa 15 Prozent der Sonderpädagogikfinanzierung bereitgestellt, weit weniger als die 40 Prozent Ursprünglich versprochen im Jahr 1975, als es die öffentlichen Schulen beauftragte, Schülern mit Behinderungen ein kostenloses, angemessenes Angebot zu unterbreiten Bildung. Das Gesetz, das jetzt als Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) bekannt ist, muss in diesem Jahr vom Kongress erneut genehmigt werden.

In einer im vergangenen Jahr durchgeführten Umfrage zur öffentlichen Agenda gaben 84 Prozent der Schulleiter und 65 Prozent der Schulleiter an, dass die Sonderpädagogik einen überproportionalen Anteil an den Schulgeldern hat.

In der aktuellen Umfrage und in den Fokusgruppen stellte die öffentliche Agenda fest, dass Eltern mit besonderen Bedürfnissen größtenteils betroffen waren mit der Politik oder den Finanzierungsaufgaben der Bundesregierung in der Sonderpädagogik sowie mit IDEE. Nur sehr wenige in Fokusgruppen waren sich der wachsenden Kontroverse um die Sonderpädagogik bewusst, die sich in den letzten Jahren entwickelt hat Bildung und Regierungskreise, und nur wenige der befragten Eltern gaben an, dass sie sich gegen andere ärgern Eltern.

In der Umfrage erhielt Public Agenda gemischte Ergebnisse von den Eltern zu Finanzierungsfragen:

• 53 Prozent bewerteten ihre Schule als „gut“ (36 Prozent) oder „ausgezeichnet“ (18 Prozent), da sie genügend Ressourcen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen bereitstellten. Rund ein Drittel (34 Prozent) gab an, dass ihre Schulen verbesserungsbedürftig sind. Zehn Prozent gaben an, dass ihre Schule in Bezug auf Ressourcen „versagt“ habe.

• 52 Prozent sagten, "bessere Programme und Strategien, nicht mehr Geld, sind der beste Weg, um die Sonderbildung zu verbessern"; 42 Prozent gaben an, mehr Finanzierung sei der beste Weg, um Verbesserungen zu sehen.

Die Luft reinigen

Einige Kritiker haben sich darüber beschwert, dass die Sonderpädagogik für die örtlichen Schulen zu bürokratisch und zeitaufwändig geworden ist, und stellen die Wirksamkeit der Dienstleistungen in Frage. Ein zentrales Anliegen war, dass die Schulen aus verschiedenen Gründen aktiv Schüler für die Sonderpädagogik „rekrutieren“ Schüler, die eher Verhaltensprobleme als Lernschwierigkeiten oder körperliche Behinderungen haben, werden in die Sonderpädagogik „entlassen“ Programme.

Eine Mehrheit der befragten Eltern (55 Prozent) schätzt, dass ihre Schulen bei der Bewertung ihrer Kinder für besondere Leistungen den richtigen Ansatz gewählt haben, verglichen mit den 29 Prozent gaben an, dass ihre Schule im Aufwind sei, und 11 Prozent befanden sich in einer „zu großen Eile“. Die Vorstellung, dass einige Familien ihre Kinder dazu drängen Sonderpädagogik, um zusätzliche Ressourcen zu erhalten, wurde von der Mehrheit der befragten Eltern (55 Prozent) abgelehnt, obwohl eine beträchtliche Minderheit (32 Prozent) entweder „stark“ oder „stark“ war "Etwas" zustimmen.

Eine große Mehrheit der Eltern (70 Prozent) ist der Meinung, dass zu viele Kinder mit besonderen Bedürfnissen verlieren, weil ihre Familien die verfügbaren Dienste nicht kennen. Über die Hälfte (55 Prozent) gibt an, dass die Eltern selbst herausfinden müssen, welche Hilfe verfügbar ist, weil „die Schule die Informationen nicht freiwillig zur Verfügung stellt“.

Eine Mutter erzählte dem Schulpsychologen von ihren Erfahrungen: „Weißt du, was er mir erzählt hat? Er sagte: "Wenn Sie nicht so hartnäckig wären, würde ich Ihnen diese Dienste nicht anbieten."

Auf der anderen Seite glauben 69 Prozent der Eltern, dass viele Schüler keine sonderpädagogische Ausbildung benötigen würden, wenn sie früher angemessene Hilfe erhalten hätten. 65 Prozent geben an, dass einige Kinder, die Sonderschulleistungen erhalten, Verhaltensprobleme haben, anstatt zu lernen oder körperliche Behinderungen zu haben. Auf die Frage, ob öffentliche Schulen zu schnell waren, um afroamerikanische Kinder als lernbehindert zu bezeichnen, a Anklage von einigen Kritikern gehört, 41 Prozent waren anderer Meinung, 18 Prozent stimmten zu und 41 Prozent sagten, dass sie dies nicht taten kennt.

Über sechs von zehn Eltern (63 Prozent) gaben an, dass der Bewertungsprozess ihrer Schule „klar und unkompliziert“ war, während 24 Prozent angaben, dass er „kompliziert und unkompliziert“ war tricky. “Ein Drittel sagte, dass Schulbeamte, die sich mit Sonderpädagogik befassen,„ zu besorgt über Papierkram und die Einhaltung angemessener Verfahren sind. “63 Prozent nicht einverstanden.

Eine der wichtigsten Bestimmungen von IDEA ist die Einbeziehung von Schülern mit besonderen Bedürfnissen in reguläre Klassenräume. Die Mehrheit der Eltern mit besonderen Bedürfnissen (56 Prozent) glaubt, dass das Mainstreaming Kindern mit besonderen Bedürfnissen akademisch hilft, und weitere 12 Prozent geben an, dass es nur geringe Auswirkungen hat. Fast ein Viertel der befragten Eltern (24 Prozent) betrachtete das Mainstreaming als schädlich für Schüler mit besonderen Bedürfnissen.

Gerecht werden

Die landesweite Unterstützung für die Anhebung des akademischen Niveaus wurde in großem Maße von Eltern mit besonderen Bedürfnissen sowohl in der EU als auch in der EU geteilt aktuelle Umfrage und in der Reality Check 2002-Umfrage der Public Agenda, die eine Untergruppe von Eltern mit besonderen Vorkenntnissen umfasste, die zuvor veröffentlicht wurde dieses Jahr.

Fast 8 von 10 Eltern in der neuen Umfrage sagten, dass ihre Schulen dem akademischen Fortschritt von Schülern in Sonderpädagogik viel mehr Aufmerksamkeit schenken sollten. In der früheren Reality Check-Umfrage sprachen sich spezielle Eltern mit einer Marge von 67 bis 28 Prozent gegen die Praxis aus der "sozialen Förderung", in der ein Schüler mit Schwierigkeiten in die nächste Klasse versetzt wird, anstatt sie abzuhalten zurück.

Eine Mutter beklagte sich während einer Fokusgruppe der öffentlichen Agenda für die aktuelle Umfrage: "... mein Sohn hatte vier Ds und sie waren mehr als bereit, ihn auf die nächste Ebene zu schicken, ohne ihm zusätzliche Hilfe zu geben. Das scheitert beim Kind. "

Auf die Frage, ob von ihren Kindern erwartet werden soll, dass sie eine Abschlussprüfung bestehen, in der sie ihre grundlegenden Fähigkeiten und Kenntnisse testen, um ihren Abschluss zu machen, gaben 34 Prozent an sagte, dass ihr Kind den gleichen Test bestehen sollte wie andere Schüler, und 50 Prozent sagten, dass sie den gleichen Test bestehen sollten, aber mit einigen Unterkünfte. Nur 4 Prozent sagten, dass ihr Kind vollständig entschuldigt werden sollte, und 11 Prozent sagten, dass ihr Kind einen einfacheren Test erhalten sollte.

82 Prozent der Highschool-Eltern erwarten, dass ihr Kind ein Standarddiplom besitzt. Mit einem Vorsprung von 43 bis 27 Prozent glaubten mehr Eltern, dass der Tag kommen würde, an dem ihre Kinder keine sonderpädagogischen Leistungen mehr benötigen, während 29 Prozent sagten, es sei zu früh, dies zu beurteilen.

Einige unglückliche Eltern

Während die meisten Eltern der Sonderpädagogik gute Noten geben, stieß die öffentliche Agenda bei einer beträchtlichen Anzahl von Eltern mit Sonderpädagogik auf erhebliches Unglück. Für viele Familien hat der Frust einen Punkt erreicht, an dem jeder sechste Elternteil (16 Prozent) angibt, die Schule vor Gericht zu bringen.

Fast vier von zehn der befragten Eltern (38 Prozent) gaben an, dass ihr Kind mit besseren Lehrern bessere Leistungen erbringen würde. In ähnlicher Weise gaben 39 Prozent an, dass das Sonderpädagogikprogramm ihres Kindes als gute Informationsquelle entweder fehlgeschlagen oder verbesserungsbedürftig sei. Dies gaben 35 Prozent an 33 Prozent der Befragten gaben an, dass ihre Schule einen fairen oder schlechten Job macht, indem sie ihrem Kind die Hilfe geben, die es benötigt brauchen.

34 Prozent der Highschool-Eltern sind der Meinung, dass ihre Schule ihre Kinder besser auf das Leben nach dem Abschluss vorbereiten muss, und 11 Prozent scheitern in dieser Hinsicht an ihren Schulen.

Methodik

In Vorbereitung Wenn es dein eigenes Kind ist, Public Agenda führte drei Fokusgruppen und vier ausführliche Interviews mit Eltern von Schülern mit besonderen Bedürfnissen sowie 13 ausführliche Interviews mit Experten für Sonderpädagogik durch. Der Bericht basiert auf einer landesweiten telefonischen Zufallsbefragung, die zwischen dem 12. April und dem 11. Mai 2002 von 510 Eltern von Kindern der öffentlichen Schule K-12 mit besonderen Bedürfnissen durchgeführt wurde. Die Umfrage hat eine Fehlerquote von plus oder minus vier Prozentpunkten. Der Bericht wurde von Jean Johnson und Ann Duffett erstellt.

Es gibt viele Kategorien von Behinderungen, die Kinder mit besonderen Bedürfnissen haben können. Die Eltern in der Stichprobe nannten: spezifische Lernbehinderungen, ADHS, Sprach- oder Sprachbehinderungen, geistige Behinderung oder emotionale Störung, Hör- oder Sehstörungen, Autismus oder andere Behinderungen.

Aktualisierung am 4. November 2019