Stimulanzien für Kinder mit ADHS verbessern das Lernen nicht
9. Juni 2022
Stimulanzien helfen Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) nicht, akademisch zu lernen Unterricht gründlicher oder schneller, laut neuer Forschungen, die lang gehegte Überzeugungen darüber zerstreuen Behandlung.
„Obwohl seit Jahrzehnten angenommen wird, dass Medikamente Auswirkungen auf die akademische Sitzarbeit, die Produktivität und den Unterricht haben Verhalten würde sich in einem verbesserten Lernen von neuem akademischem Material niederschlagen, wir haben keine solche Übersetzung gefunden“, berichteten die Forscher in dem Zeitschrift für Beratung und Klinische Psychologie.1, 2
Eine kontrollierte Studie zur Bewertung der Auswirkungen von stimulierende Medikamente on learning wurde von Wissenschaftlern der durchgeführt Zentrum für Kinder und Familien der Florida International University (FIU) in einem Sommerklassenzimmer. Zu den Teilnehmern gehörten 173 Kinder mit ADHS im Alter zwischen 7 und 12 Jahren, die am achtwöchigen Sommercamp-Programm des Zentrums teilnahmen (77 % waren männlich, 23 % waren weiblich; 86 % waren Hispanoamerikaner und 10 % waren Schwarze). Die Kinder absolvierten zwei aufeinanderfolgende Phasen von täglichem, 25-minütigem Unterricht auf Klassenniveau in Wortschatz, Wissenschaft und Sozialkunde.
Jedes Kind erhielt nach dem Zufallsprinzip Methylphenidat mit verlängerter Wirkstofffreisetzung (Konzert) während der ersten oder zweiten Unterrichtsphase und ein Placebo während der anderen. Die Medikamentendosierungen reichten von 18 mg (80 %) über 27 mg (16 %) bis 36 mg (4 %).
Die Ergebnisse zeigten, dass die Teilnehmer unabhängig davon, ob sie das Medikament oder das Placebo einnahmen, die gleiche Menge an naturwissenschaftlichen, sozialwissenschaftlichen und Wortschatzinhalten lernten.
Teilnehmer, die das Stimulans einnahmen, verbesserten jedoch ihre Produktivität und ihr Verhalten. Die behandelten Kinder lösten 37 % mehr Matheaufgaben pro Minute und begingen 53 % weniger Verstöße gegen die Unterrichtsregeln pro Stunde. Diese Ergebnisse stehen im Einklang mit früheren Studien. 2
Darüber hinaus stellten die Forscher fest, dass Medikamente, die an einem Testtag eingenommen wurden, dazu beitrugen, die Testergebnisse leicht zu verbessern, aber nicht genug, um die Noten der meisten Kinder zu verbessern (Kinder, die Stimulanzien nahmen durchschnittlich um 1,7 von 100 Punkten bei naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Tests erhöht). (Fußnote 2) „Dieser Befund ist für Eltern relevant, die entscheiden, ob sie ihr Kind für Anlässe wie eine Psychoedukation medikamentös behandeln Bewertung oder akademische Tests mit hohem Einsatz – obwohl die Effektgröße gering war, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass eine medizinische Behandlung die Ergebnisse verbessern würde. sagten Forscher.
Laut Forschern ist dies die erste Studie, die „kontrollierte, experimentelle, vorläufige Beweise liefert, die die Erwartung nicht stützen, dass Medikamente die schulischen Leistungen verbessern werden Kinder mit ADHS.”2
Die Ergebnisse der Studie, so die Forscher, werden Eltern, Lehrer und Schulverwalter über die spezifischen akademischen Ergebnisse informieren stimulierende Medikamente kann hilfreich sein (z. B. Verhalten im Klassenzimmer) und wird wahrscheinlich nicht helfen (z. B. schulische Leistungen).
Etwa 10 % der Kinder in den USA werden diagnostiziert ADHS. Von denen, die eine medikamentöse Behandlung durchführen, wird mehr als 90 % ein Stimulans als primäre Form verschrieben Behandlung in der Schule, weil die meisten Ärzte glauben, dass Stimulanzien zu besseren schulischen Leistungen führen Leistung.3
Quellen
1 Fiks, A. G., Mayne, S., Debartolo, E., Power, T. J. & Guevara, J. P. (2013). Vorlieben und Ziele der Eltern bezüglich der ADHS-Behandlung. Pädiatrie, 132(4), 692–702. 10.1542/peds.2013-0152
2 Pelham WE, Altszuler AR, Merrill BM, Raiker JS, Macphee FL, Ramos M, Gnagy EM, Greiner AR, Coles EK, Connor CM, Lonigan CJ, Burger L, Morrow AS, Zhao X, Swanson JM, Waxmonsky JG, Pelham, WIR. (2022) Die Wirkung von Stimulanzien auf das Lernen akademischer Lehrpläne bei Kindern mit ADHS: Eine randomisierte Crossover-Studie. Zeitschrift für Beratung und Klinische Psychologie. 90(5), 367-380. 10.1037/ccp0000725
3Danielson, M. L., Bitsko, R. H., Ghandour, R. M., Holbrook, J. R., Kogan, M. D. & Blümberg, S. J. (2022). Prävalenz der von den Eltern gemeldeten ADHS-Diagnose und der damit verbundenen Behandlung bei Kindern und Jugendlichen in den USA, 2016. Zeitschrift für klinische Kinder- und Jugendpsychologie. 47(2), 199–212. 10.1080/15374416.2017.1417860
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