„Ist es eine Sprachstörung? Oder ist es oder ADHS? Wie Schulen Schüler bewerten“
Er sagt immer: „Hm? Ich weiß es nicht, ich habe es vergessen."
Sie scheint die Lektionen nicht zu verstehen.
Sie können nicht wiederholen, was ihnen gesagt wird.
Sie liest gut, aber ihr Leseverständnis ist schlecht.
Wenn Eltern diese Kommentare aus der Schule hören, fragen sie sich vielleicht: Was ist los? Entstehen die Probleme meines Kindes von ADHS? Oder haben sie Schwierigkeiten, Sprache zu verstehen? Könnte es beides sein? Oder etwas ganz anderes? Und wer kann uns helfen, das herauszufinden?
Als Sprachpathologe (SLP) an einer öffentlichen Schule bewerte ich häufig für Sprachstörungen, was sehr aussehen kann ADHS und andere Bedingungen. Eine genaue sonderpädagogische Evaluation erfordert ein starkes Verständnis dieser ähnlichen Bedingungen und der besonderen Herausforderungen der Studierenden, die eine umfangreiche Informationsbeschaffung und Analyse. Hier ist ein kurzer Überblick über diese Bedingungen und den allgemeinen Prozess, dem ich bei der Bewertung von Studenten folge.
Sprachstörungen vs. ADHS: Übersicht
Eine Sprachstörung manifestiert sich oft als Defizite, die Folgendes umfassen können (aber nicht darauf beschränkt sind):
- Wortschatz
- Grammatik
- erzählerische Fähigkeiten
- lesen und Schreiben
- Ausdruck (sprechen)
- Empfang (Verstehen)
- soziale Kommunikation
Eine Sprachstörung kann in einer Vielzahl von Schulfächern zu Herausforderungen führen. Es kann wie eine Schwierigkeit aussehen, offene Fragen in den Sozialwissenschaften zu beantworten, Geschichtenprobleme in Mathematik, den Unterricht des Lehrers in den Naturwissenschaften zu verstehen, mehrstufige Anweisungen im Sport zu befolgen und eine Fremdsprache zu lernen Sprache.
[Machen Sie diesen Selbsttest: Sprachverarbeitungsstörungen bei Kindern]
ADHS kann ähnliche Bereiche betreffen. Aber im Gegensatz zu einem Kind mit nur einer Sprachstörung kann ein Kind mit ADHS in diesen häufigen Schwierigkeiten besonders gut sein, wenn es sich besonders für ein Thema interessiert. Natürlich sind auch die üblichen Verhaltensmerkmale von ADHS zu berücksichtigen: Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität.
Darüber hinaus haben Kinder mit ADHS oft Schwierigkeiten mit soziale Fähigkeiten, wie zum Beispiel Freundschaften schließen und halten oder die Impulse kontrollieren, die zu Unfug und Konflikten führen können. Und vergessen wir nicht alles Herausforderungen bei der Funktionsfähigkeit der Exekutive die mit ADHS einhergehen, wie das Initiieren und Erledigen von Aufgaben, das Organisieren von Materialien und das Planen und Zeiteinteilung.
Wie werden Sprachstörungen und andere Bedingungen in der Schule bewertet?
Für eine formelle Schulbewertung sammelt das Gebäude-Screening-Komitee (BSC) oder das Team Informationen über Ihr Kind und geht von dort aus weiter. Und Eltern? Sie sind das Star-Mitglied des Teams.
Als Mitglied des sonderpädagogischen Teams beginne ich damit, mit der Familie zu sprechen, um eine gründliche Entwicklungsgeschichte des Kindes zu erhalten. Ich betrachte Dinge wie die folgenden:
- Erfüllt das Kind die Sprachmeilensteine pünktlich?
- Ist die Familie zweisprachig?
- Gibt es eine Vorgeschichte von Sprachverzögerungen in der Familie?
- Hat das Kind gesundheitliche Probleme oder Vergangenheit? Trauma?
- Wann wurde ihr Hör- und Sehvermögen das letzte Mal überprüft?
[Lesen Sie: Wie Sprachverarbeitungsstörungen bei Kindern aussehen]
Das Elterngespräch ist entscheidend, um Hinweise aufzudecken, die dazu führen könnten, dass das Schulteam verschiedene Spezialisten einbezieht oder einschleift. Beispielsweise, Angst und affektive Störungen oder nachteilige Kindheitserfahrungen können alle ähnliche Symptome verursachen und müssen bei der Bewertung ausgeschlossen werden. Ein aufstrebendes zweisprachiges Kind weist auch Merkmale auf, die es verzögert erscheinen lassen, wenn es sich einfach im normalen Prozess des Zweitspracherwerbs befindet.
Zweitens schaue ich mir Bildungsdaten an. Wie lauten die früheren und aktuellen Noten des Schülers, die Kommentare zu den Zeugnissen, die Testergebnisse und der Anwesenheitsverlauf? Ich bitte die Lehrer auch, Checklisten auszufüllen, um zu sehen, ob der Schüler die akademischen Erwartungen erfüllt. Gibt es Bereiche, in denen sie hervorragend sind? Und wo kämpfen sie?
Drittens und schließlich überprüft das Sonderpädagogik-Team die vom BSC gesammelten Informationen und entscheidet über die nächsten Schritte. Vielleicht wird es entscheiden, mit dem SLP-Test fortzufahren, um eine Kommunikationsstörung zu beurteilen. Oder es kann einen Test des Schulpsychologen auf ADHS empfehlen (ADHS kann unter einen anderen Dachanspruch fallen, wie z. B. andere gesundheitliche Beeinträchtigung).
Alternativ hat das Team möglicherweise eine andere Sonderschulberechtigung vollständig ausgegraben; es kann zu dem Schluss kommen, dass mehrere vermutete Störungen vorliegen, und auf jede von ihnen gleichzeitig getestet werden; es kann ein schnelles Screening anstelle umfassender Tests vorschlagen; oder es kann die Familie an medizinisches Fachpersonal verweisen, um weitere Erkenntnisse zu gewinnen, bevor es fortfährt.
Bewertung auf Sprachstörungen und andere Bedingungen: Es braucht ein Dorf
Ich habe gelernt, manchmal auf die harte Tour, keine voreiligen Schlüsse zu ziehen. Ich hatte Studenten, bei denen wir ursprünglich vermuteten, dass sie eine der häufigsten Berechtigungsstufen haben – Kommunikationsstörung, ADHS, Autismus-Spektrum-Störung, und Spezifische Lernbehinderung – es stellte sich jedoch heraus, dass sie eine nicht diagnostizierte Hör- oder Sehbehinderung, ein Post-Gehirnerschütterungssyndrom hatten, Abwesenheitsanfälle, selektiver Mutismus, Schlafstörungen oder Bleivergiftung als primäre Ursache Zustand.
Die Botschaft zum Mitnehmen lautet, dass wir bei der Bestimmung der Förderfähigkeiten für Sonderschulen langsamer werden und einen maßvollen, teamorientierten Ansatz verfolgen müssen. Die Dinge, die über Ihr Kind gesagt werden (z. B. „Er befolgt nicht die Anweisungen“) sind wichtig, aber sie sagen uns nicht automatisch, was los ist. Bringen Sie Ihre Bedenken mit der Schule und Ihrem Kinderarzt zur Sprache und bitten Sie um Hilfe, die zugrunde liegenden Probleme herauszufinden.
Es braucht ein Dorf, um ein Kind aufzuziehen … und ein wirklich solides Team, um das Dorfleben für das Kind zugänglich, sinnvoll, lebenswert und fruchtbar zu machen.
*Dies sind meine eigenen Beobachtungen und Erfahrungen aus 18+ Jahren als SLP in sonderpädagogischen Teams im öffentlichen Schulumfeld. Diese Ansichten spiegeln möglicherweise nicht die Meinungen oder Praktiken anderer Kollegen, Organisationen oder Institutionen wider.
Sprachstörungen und ADHS: Die nächsten Schritte
- Kostenfreier Download: 9 Bedingungen, die oft mit ADHS in Verbindung gebracht werden
- Lesen: Mythen und Realitäten über Sprachstörungen
- Lesen: Wie man Sprachverarbeitungsstörungen behandelt
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