Zweimal außergewöhnlich und erfolgreich - endlich

Einige Wochen nachdem er angefangen hatte MittelschuleIch erhielt einen Anruf vom Lehrer meines Sohnes. Anscheinend war mein Sohn aus der sechsten Klasse in seiner Englischklasse so heftig auf und ab gesprungen, dass er eine Schraube von seinem Stuhl gelöst hatte. In der Mitte der Wurzelwortüberprüfung war sein Stuhl zu Boden gefallen. Seine Lehrer wollten sich treffen, um zu besprechen, wie er seine Fortschritte unterstützen kann.

Mein Gedanke war: "Jetzt geht es wieder los."

Ich konnte den Lehrern zwar nichts vorwerfen, weil sie sich als Veteran von solchen ausgaben TreffenIch fühlte einen Knoten in meinem Bauch. Ich war bereit, meine Rüstung anzuziehen, um meinen Sohn bis zu meinem letzten Atemzug erneut zu verteidigen und für ihn einzutreten. Diesmal wäre es jedoch nicht notwendig.

Die frühen Jahre

Mein Sohn ist zweimal außergewöhnlich, a 2e. Das klingt nach einer guten Sache, oder? Mein Kind ist nicht nur außergewöhnlich, es ist auch doppelt außergewöhnlich. In einer Schule bedeutet „zweimal außergewöhnlich“ jedoch, intellektuell begabt zu sein und besondere Bedürfnisse zu haben, die sich auf das Lernen auswirken - in seinem Fall ADHS, Angstzustände und visuell-motorische Verarbeitungsprobleme. Sein 2e war weder gut noch schlecht. Es wurde nur beschrieben, welcher Lerntyp er ist. Es bedeutete, dass es ein langer Weg sein würde, die richtige akademische Passform zu finden.

In der Vorschule krachte mein Sohn oft gegen seine Klassenkameraden, setzte sich halb auf den Schoß und schob sich in die Mitte der Gruppen. Er hatte keine Geduld für Aufgaben, die Feinmotorik erforderten, wie das Anspitzen eines Bleistifts oder das Binden von Schuhen. Er liebte es Schach zu spielen und spielte mit vier Jahren ein großartiges Spiel. Einladungen zu Spieldaten waren jedoch selten.

Es war klar, dass mein Sohn Hilfe brauchte, aber ich war mir nicht sicher, welche Art von Hilfe er brauchte oder wie er sie bekommen konnte. Sein Schulleiter empfahl ein IEP, eine umfassende Bewertung durch den Schulbezirk, um festzustellen, für welche Arten von Dienstleistungen er sich gegebenenfalls qualifizieren würde. Auf dem IEP-Treffen sagte die Bezirksberaterin, dass unser Sohn die aufschlussreichsten Kommentare abgegeben habe, die sie jemals von einem Vorschulkind gehört habe. Sie sagte auch, er würde keinen Anspruch auf Dienstleistungen haben. Unser Schulleiter, wütend darüber, dass der Schulbezirk keinen „Schatten“ (persönlicher Klassenassistent) zur Verfügung stellte, sagte uns, es sei „nur eine Frage der Zeit, bis er keine Freunde hat“. Ich wusste nicht, was ich tun sollte. War er ein wilder kleiner Junge, der „daraus erwachsen“ würde? Oder brauchte er Interventionen, um zu gedeihen?

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Ich habe für Verhaltenstherapie, Physiotherapie und Ergotherapie bezahlt. Unser Sohn hat hart gearbeitet, aber die Vorschule war immer noch ein Kampf. Es war besser, als wir endlich in unsere öffentliche Grundschule in der Nachbarschaft gingen, aber seine zweimalige Ausnahme stellte uns weiterhin vor Herausforderungen.

Nach einer privaten neuropsychiatrischen Untersuchung wurde bestätigt, dass unser Sohn Probleme mit ADHS, Angstzuständen und visuell-motorischer Verarbeitung hatte. Er hatte auch die höchste Wortgewandtheit in seiner ersten Klasse. In seiner Freizeit las er Romane. Sein Lehrer hatte Schwierigkeiten, ihn zu unterrichten. Sein Selbstvertrauen drehte sich nach unten und er fühlte sich "immer in Schwierigkeiten". Wir haben erneut versucht, ihm einen IEP zu verschaffen - eigentlich noch zweimal. Noch zweimal lehnte uns der Schulbezirk ab.

Sie gewährten ihm einen 504-Plan - nicht für Gottesdienste, sondern für Unterrichtsräume, wie zum Beispiel die Erlaubnis, häufige Pausen einzulegen oder an seinem Stuhl zu stehen. Wir zahlten weiterhin für Dienstleistungen, und unser Sohn war weiterhin frustriert und herausgefordert. Nachdem er in der zweiten Klasse offiziell als „begabt“ eingestuft wurde, haben wir dafür gesorgt, dass er eine höhere Klasse für Mathematik erreicht. Obwohl dies sein Interesse und sein Selbstwertgefühl steigerte, ließ seine Lehrerin ihn in der vierten Klasse nicht aus ihrem Klassenzimmer, um differenzierten Unterricht zu erhalten. Aus Angst, er würde „die Grundlagen vermissen“, hielt sie ihn im Lehrplan der vierten Klasse. Sie und mein Sohn stritten sich häufig. Am Ende der Auseinandersetzungen schickte sie ihn in das Klassenzimmer der fünften Klasse (wo er hätte Mathematik studieren sollen), um sich zu beruhigen.

Es war wie ein zirkuläres Gespräch. Die Schule sagte mir, mein Sohn brauche Hilfe, ich sagte der Schule, mein Sohn brauche Hilfe, aber Hilfe kam nie. Seine Lehrer teilten ihre Frustrationen mit mir, aber als ich diese an den Schulbezirk weiterleitete, war die Antwort, dass er sich nicht für Dienstleistungen qualifiziert hatte. Seine Noten und himmelhohen Testergebnisse bewiesen, dass er „auf den Lehrplan zugreifen“ konnte. Treffen mit seinem Schulleiter gingen nirgendwo hin. Ich habe Tausende von Dollar für Therapie und Evaluierungen ausgegeben und konnte meinem Sohn keinen IEP verschaffen. Er war in der Mitte gefangen - vom Lehrplan unterreizt und hatte Mühe, zu hohe soziale und emotionale Erwartungen zu erfüllen.

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Als sich die Mittelschule näherte, dachte ich, ein begabtes und talentiertes Programm würde gut passen, aber er wurde nicht akzeptiert. Als ich nach den Schwächen seiner Bewerbung fragte, wurde mir gesagt, dass Bedenken hinsichtlich seines „Impulses“ bestehen Steuerung." Mein Sohn hatte jahrelang mit ADHS zu kämpfen gehabt und ihm wurden immer wieder Dienste verweigert, weil er es war begabtes. Jetzt wurde ihm die Zulassung zu einem begabten Programm verweigert, weil er ADHS hatte. Ich reichte eine formelle Beschwerde beim Schulbezirk ein und lange nach Ablauf der 60-Tage-Frist antworteten sie und behaupteten, „unzureichende Beweise für Diskriminierung“.

Ich konnte nicht schlafen. Ich reichte Beschwerden ein, kontaktierte Anwälte und Anwälte und stritt mich mit dem Schulbezirk. Die Ungerechtigkeit machte wütend. Ich hatte versucht, ein Teamplayer zu sein, um die Bedürfnisse meines Sohnes zu erfüllen, aber ich war gescheitert. Am schlimmsten war, dass ich das Gefühl hatte, meinen Sohn im Stich gelassen zu haben. Bei drei Kindern war es keine Option, meine privaten Schulgebühren zu bezahlen, und trotz der Treffen, Medikamente und Therapien war die Schule nicht besser geworden.

Als ich meinen nächsten Schritt plante, erhielt ich eine E-Mail mit der Nachricht, dass mein Sohn in eine Wissenschaftsakademie an einer nahe gelegenen öffentlichen Schule aufgenommen worden war. Er liebte die Wissenschaft und hatte einen Durst nach Lernen, aber ich war besorgt. Etwas musste sich ändern. Mein Mann und ich haben uns mit dem Programmleiter getroffen, um die Herausforderungen unseres Sohnes zu beschreiben. Am Ende der Diskussion lächelte er. "Ich denke, Ihr Sohn wird hier gut abschneiden", sagte er. Nach einigem Nachdenken beschlossen wir, es auszuprobieren.

Endlich vorwärts

Wir haben uns mit den Lehrern unseres Sohnes in seiner neuen Mittelschule getroffen. Wir hatten verschiedene Ideen, um ihn zu unterstützen, darunter das Überdenken seiner Medikamente und die Überarbeitung seines 504-Plans. Nachdem er den Schock des strengen Lehrplans der Schule und die Herausforderungen des Lernens an einer größeren Schule überwunden hat, geht es ihm gut. Er wird durch sein Studium in fortgeschrittenen Naturwissenschaften, Mathematik und Robotik angeregt. Er hat ein paar Freunde gefunden. Seine Lehrer bemerkten seine vielen Stärken und fragten, wie sie dazu beitragen könnten, dass das Jahr für ihn ein Erfolg wird.

Und es gab einen Bonus: Niemand war wütend über den kaputten Stuhl.

[Wie Lernschwierigkeiten im Klassenzimmer aussehen]

Aktualisiert am 24. Januar 2019