Projektive Techniken im Beratungsprozess

Projektive Techniken haben eine lange und wichtige Geschichte in der Beurteilung der Persönlichkeit, aber sie haben bei den Beratern nur ein geringes Interesse hervorgerufen. Psychometrische Einschränkungen, mangelnde Trainingsmöglichkeiten und die undurchsichtigen Eigenschaften der Instrumente haben ihre Verwendung bei den Praktikern eingeschränkt. Der Autor schlägt eine Methode vor, um die Verwendung von Projektiven als integralen Bestandteil des Beratungsprozesses anzuregen, und begründet den erweiterten Einsatz der Technik als Beratungsinstrument.

Vor fast 50 Jahren forderte Harold Pepinsky, ein Pionier der Beratungsbranche (Claibom, 1985), die Berater auf, informelle Methoden anzuwenden Projektive Techniken in der Beratung als Mittel, um die Beratungsbeziehung zu fördern und das Verständnis der Klienten zu verbessern (Pepinsky, 1947). Trotz der stark erweiterten Rolle des Beraters, der zunehmenden Vielfalt der betreuten Klienten und der Pepinskys frühe Berufung hat die Herausforderung und Komplexität der Probleme, mit denen der Berater konfrontiert ist, weitestgehend verschlechtert unbeachtet. Projektive Techniken im heutigen Beratungsberuf sind eher für Vorsicht und Verbote bekannt bei der Verwendung der Instrumente als für den potenziellen Nutzen, den die Geräte als therapeutische Instrumente bieten (Anastasi, 1988; Hood Johnson, 1990). Angesichts der Dringlichkeit, den Berater mit einem möglichst breiten Repertoire an Fähigkeiten auszustatten, ist dies der Fall Zeit, Pepinskys Empfehlung zu überdenken und die Rolle der projektiven Methoden in Betracht zu ziehen Beratung. Der Zweck dieses Artikels ist es, die Eigenschaften und Praktiken projektiver Techniken zu überprüfen und den Wert projektiver Techniken zu beschreiben Beratung, schlagen Verfahren zur Anwendung der Techniken in der Beratung vor und veranschaulichen die Anwendung der Methoden mit ausgewählten Projektiven Geräte.

Projektive Techniken zeichnen sich durch mehrdeutige Richtungen, relativ unstrukturierte Aufgaben und praktisch unbegrenzte Kundenreaktionen aus (Anastasi, 1988). Dieselben offenen Merkmale tragen zu einer anhaltenden Kontroverse über den relativen Wert der Instrumente bei. Projektive können als esoterische Instrumente mit subjektiv festgelegten Bewertungsverfahren wahrgenommen werden, insbesondere von Beratern, die empirisch genaue Bewertungsstandards anstreben (Anastasi, 1988). Eine Grundannahme der projektiven Techniken ist, dass der Klient seine oder ihre Person ausdrückt oder "projiziert" Persönlichkeitsmerkmale durch die Erfüllung relativ unstrukturierter und mehrdeutiger Aufgaben (Rabin, 1981). Eine große Anzahl von projektiven Instrumenten ist verfügbar, einschließlich Assoziations- (z. B. Rorschach-Tests), Konstruktions- (z. B. Tbematic Apperception Test), Vervollständigung (z. B. Satzvervollständigung), Ausdruck (z. B. Zeichnungen menschlicher Figuren) und Auswahl oder Reihenfolge (z. B. Bildanordnungs-Test) (Lindzey, 1961).

Der Einsatz von projektiven Instrumenten setzt voraus, dass psychologische Kenntnisse vorhanden sind (Anastasi, 1988), die formell geschult und überwacht werden (Drummond, 1992). Fortgeschrittene Kursarbeiten sind für einige Geräte unerlässlich, darunter der Rorschach- und der Thematische Apperzeptionstest (TAT) (Hood Johnson, 1990) und computergestütztes und computeradaptives Testen (Drummond, 1988) nehmen zu verbreitet. Die Ausbildung von Beratern in projektiven Techniken im Masterstudiengang ist selten, die Mehrheit der Studiengänge ist befragt (Piotrowski Keller, 1984) keine Kurse in Projektiven anbieten, obwohl die meisten Ausbildungsleiter angaben, dass die beratenden Studenten mit Rorschach und Rorschach vertraut sein sollten das TAT. Eine kürzlich durchgeführte Studie von Community-basierten Beratern legt nahe, dass lizenzierte Berater keine häufigen Testbenutzer objektiver oder projektiver Art sind (Bubenzer, Zimpfer, Mahrle, 1990). Beratungspsychologen in der Privatpraxis, in kommunalen psychiatrischen Zentren und Berater in Krankenhausumgebungen verwendeten Projektive mit relativer Häufigkeit. Diejenigen in Universitäts- und Hochschulberatungsstellen verwendeten jedoch im Allgemeinen objektive Bewertungen mit minimalem Einsatz von Projektiven (Watkins Campbell, 1989).

WERT DER PROJEKTIVEN TECHNIKEN IN DER BERATUNG

Obwohl von Forschern und Praktikern Vorbehalte gegenüber projektiven Techniken anerkannt werden können (z. B. fragwürdige psychometrische Qualitäten, eine Vielzahl verschiedener Arten von Solche Probleme sind weniger wichtig, wenn Projektive als informelle, hypothesengenerierende Instrumente in der Beratung verwendet werden. Diese Position wird weiter ausgebaut, nachdem untersucht wurde, wie der kompetente Einsatz projektiver Techniken die Beratungserfahrung auf inhaltliche und wirtschaftliche Weise verbessern kann.

Verbesserung der Beratungsbeziehung

Als Bestandteil des Beratungsprozesses bieten projektive Techniken dem Klienten ein anderes Mittel als die direkte verbale Offenlegung, um sich auszudrücken. Die Projektive können nach einer Diskussion über den Zweck und die Anwendung der Techniken verabreicht werden. Der Kunde wird gebeten, menschliche Figuren zu zeichnen, Satzstämme zu vervollständigen, frühe Erinnerungen zu beschreiben oder an verwandten Ansätzen teilzunehmen. Der Fokus verlagert sich sofort vom mündlichen Ausdruck des Kunden zum Abschluss einer Aufgabe und zur Interaktion zwischen dem Klienten und dem Berater erfolgt durch eine Zwischenaktivität, die die Beteiligung des Klienten hervorruft Person. Die Instrumente selbst sind für die meisten Menschen interessant und bieten eine multimodale Meinungsfreiheit (Anastasi, 1988). Während der Kunde die Geräte vervollständigt, kann der Berater die Person beobachten, unterstützende Kommentare abgeben und Ermutigungen anbieten. Als Kunde reagiert er auf die mehrdeutigen und relativ nicht bedrohlichen projektiven Methoden Die Abwehrkraft nimmt häufig ab, da die Aufgaben partizipatorisch und aufnahmefähig sind (Clark, 1991; Koruer, 1965). Pepinsky schrieb über die projektiven Bemühungen von Einzelpersonen: "Der Berater konnte diese Materialien informell im Internet einsetzen Beratungsgespräch, ohne den Klienten misstrauisch oder feindlich gegenüber dem zu machen, was er sonst als Eingriff in sein Privatleben ansehen könnte world "(1947, S. 139).

Den Kunden verstehen

Projektive ermöglichen als individuell zu verwaltende Assessment-Geräte einen relativ standardisierten Beobachtungszeitraum des Klienten, während er die Aufgaben erledigt (Cummings, 1986; Korner, 1965). Beispiele für Verhaltensweisen wie Feindseligkeit, Kooperation, Impulsivität und Abhängigkeit des Klienten können vom Berater notiert werden. Der Inhalt der projektiven Antworten des Kunden kann auch mit seinen Handlungen kontrastiert werden. Beispielsweise kann eine Person verbal positive Gefühle gegenüber ihrer Mutter ausdrücken, die mit der Vervollständigung des Satzes "Meine Mutter" in Widerspruch stehen... ist eine boshafte Person. "Persönlichkeitsdynamiken werden durch indirekte Methoden von Projektiven offenbart, da individuelle Unterschiede durch die einzigartigen Konstruktionen der Person festgestellt werden. Potenzielle Informationen, die aus den Projektiven gewonnen werden, umfassen die Dynamik der Kundenbedürfnisse, Werte, Konflikte, Abwehrmechanismen und Fähigkeiten (Murstein, 1965).

Behandlungsplanung

Behandlungspläne für den Beratungsprozess können mit projektiven Informationen geklärt werden (Korchin Schuldberg, 1981; Rabin, 1981). Es kann entschieden werden, ob der Berater weiterhin mit dem Klienten zusammenarbeiten soll eine umfassendere Evaluierung durchführen oder den Klienten an einen anderen Berater oder eine verwandte Ressource verweisen (Drummond, 1992). Durch die Instrumente entwickelte Perspektiven können in Kombination mit Nebeninformationen aus verschiedenen anderen Quellen verwendet werden, um Ziele und Vorgaben für den Beratungsprozess festzulegen. Hypothesen über die Persönlichkeitsdynamik des Klienten können in einen therapeutischen Behandlungsplan aufgenommen werden (Oster Gould, 1987). In zahlreichen Fällen kann die frühzeitige Abgrenzung relevanter Klientenprobleme in der Beratungsbeziehung Zeit sparen und den Beratungsprozess beschleunigen (Duckworth, 1990; Pepinsky, 1947).

Projektive Beratung als Instrument der Beratung

Wie ist es möglich, die Bedenken bezüglich projektiver Methoden mit ihrem Potenzial als Maßnahme zur Verbesserung des Beratungsprozesses in Einklang zu bringen? Einmal mehr ist es aufschlussreich, Pepinskys ausgewogene Perspektive bei der Integration von Projektiven in die Beratung zu berücksichtigen. Er betrachtete projektive Techniken eher als informelle Bewertungsmethoden als als präzise empirisch erprobte Bewertungsinstrumente. Pepinsky erklärte: "Die Hypothese, dass auf solche Materialien nicht reagiert werden muss, ist weit fortgeschritten Standardisiert, da sie Teil des dynamischen Interviewprozesses sind und von Kunde zu Kunde unterschiedlich sind client "(1947, S. 135). Durch Projektive gewonnene Informationen können aus einer eigenwilligen Perspektive ausgewertet werden, die sich direkt auf den Klienten als Person konzentriert.

Hypothesenentwicklung

Projektive Techniken basieren als individualisierte Verfahren auf dem einzigartigen Referenzrahmen eines Kunden für die Entwicklung von Hypothesen. Diese Informationen sind vorläufig und liefern Hinweise oder Hinweise auf das Verhalten eines Kunden, die später bestätigt oder für ungültig erklärt werden können. Anastasi unterstützte diese Position, als sie über Projektive schrieb: "Diese Techniken eignen sich am besten für sequentielle Anwendungen Entscheidungen durch Vorschlagen von Hinweisen für die weitere Untersuchung oder Hypothesen über das Individuum zur anschließenden Überprüfung " (1988, p. 623).

Zu Beratungszwecken werden die generierten Hypothesen laufend überprüft und geändert, um neue Informationen und Erkenntnisse zu gewinnen. Das Material über den Klienten ist ein Teil der Arbeitsnotizen des Beraters und nicht die Daten, die in einem formellen schriftlichen Bericht enthalten sein müssen. In keinem Fall sollte eine bestimmte Hypothese einzeln oder als letzte Beobachtung verwendet werden. Es muss durch die Begründung von Informationen gestützt werden. Auch dann sollten die Anhaltspunkte für weitere Nachforschungen und Änderungen offen sein (Anastasi, 1988). Dieser Ansatz wird in den Standards für pädagogische und psychologische Tests unter Bezugnahme auf projektive Techniken als eine der Methoden, die unterstützt "liefert mehrere Hypothesen bezüglich des Verhaltens des Subjekts in verschiedenen Situationen, wie sie entstehen, wobei jede Hypothese auf der Grundlage von modifizierbar ist weitere Informationen "(American Educational Research Association, Amerikanische Psychologische Vereinigung, National Council on Measurement in Education, 1985, p. 45).

Sicherheiteninformationen

Ein einzelnes Mittel zur Beurteilung eines Individuums kann bei jeder Bewertung zu Verzerrungen und falschen Darstellungen führen, und dies sogar Die vernünftigste Hypothese, die mit Hilfe von Projektionsgeräten aufgestellt werden kann, muss aus mehreren Quellen begründet werden (Anastasi, 1988). Eine aus Projektiven abgeleitete "Beratungsperspektive" verwendet eine Mischung aus "entwicklungsorientierten, gesundheitsorientierten, bewussten Faktoren mit klinischen, dynamische und unbewusste Faktoren, um ein umfassenderes Bild des Klienten zu erhalten "(Watkins, Campbell, Hollifleld, Duckworth, 1989, p. 512). Bestätigende Informationen können von anderen Projektiven, Verhaltensbeobachtungen, ausdrücklichen Aussagen des Klienten oder der Schule erhalten werden oder Beschäftigungsaufzeichnungen, Interviews mit Eltern, Ehepartnern oder anderen Personen, objektive Tests und verwandte Ressourcen (Drummond, 1992; Hart, 1986). Sobald die Beratung begonnen hat, ist das Verhalten des Klienten im Beratungsprozess das wichtigste Mittel zur Beurteilung von Hypothesen.

Anwendungen ausgewählter projektiver Techniken

Angesichts des vollen Arbeitsplans der meisten Berater bevorzugen die meisten Bewertungsmethoden, die in Bezug auf Verwaltung und Interpretation wirtschaftlicher sind. Die Instrumente sollten auch ein Höchstmaß an Informationen liefern, die für die Beratung von Nutzen sind (Koppitz, 1982). Von den zahlreichen verfügbaren projektiven Techniken werden drei untersucht, die in eine einzige integriert werden können Beratungssitzung, und jeder trägt dazu bei, Rapport aufzubauen, Klienten zu verstehen und zu planen Behandlung. In Projektiven geschulte Berater sind wahrscheinlich mit Zeichnungen menschlicher Figuren, Satzvervollständigungsgeräten und frühen Erinnerungen vertraut. Wenn umfangreichere Informationen erforderlich sind, können Rorschach, TAT und damit verbundene Bewertungen von einem qualifizierten Berater verwendet oder durch Überweisung an einen anderen Fachmann abgeschlossen werden.

Zeichnungen menschlicher Figuren

Für die meisten Klienten ist die Bitte des Beraters, ein Bild von einer Person zu zeichnen, ein relativ unbedrohlicher Ausgangspunkt für die Pflege der Beratungsbeziehung (Bender, 1952; Cummings, 1986). Für viele Menschen, insbesondere für Kinder, hat das Zeichnen eine angenehme Assoziation (Drummond, 1992), und die Bemühungen werden in der Regel mit einem angemessenen Maß an Interesse abgeschlossen (Anastasi, 1988). Zeichnungen können auch relativ einfach und in kurzer Zeit verwaltet werden (Swensen, 1957).

Karen Machovers (1949) Persönlichkeitsprojektion in der Zeichnung der menschlichen Figur: Eine Methode zur Untersuchung der Persönlichkeit ist eine Ressource zum Verständnis von Zeichnungen menschlicher Figuren. Koppitz (1968, 1984) hat neuere Bände verfasst, die für die Bewertung von Zeichnungen menschlicher Figuren von Kindern und Jugendlichen nützlich sind. Das Handbuch von Urban (1963) ist ein kompilierter Index zur Interpretation der "Draw-A-Person" -Technik (DAP) und ein kürzlich veröffentlichtes Screening Verfahren mit dem DAP hilft bei der Identifizierung von Kindern und Jugendlichen, die emotionale Probleme haben (Naglieri, McNeish, Bardos, 1991). Auch allgemeine Hinweise auf projektive Zeichnungen sind relevant (Cummings, 1986; Swensen, 1957, 1968) und Oster und Gould (1987) bezogen sich auf die Beurteilung und Therapie. Von besonderem Interesse für Berater sind Erkenntnisse über menschliche Figurenzeichnungen im Zusammenhang mit dem Selbstverständnis (Bennett, 1966; Dalby Vale, 1977; Prytula Thompson, 1973), Angst (Engle Suppes, 1970; Sims, Dana, Bolton, 1983; Prytula Hiland, 1975), Stress (Stumer, Rothbaum, Visintainer, Wolfer, 1980), Lernprobleme (Eno, Elliot, Woehlke, 1981), Gesamtanpassung (Yama, 1990) und interkulturelle Überlegungen (Holtzman, 1980; Lindzey, 1961).

Trotz zahlreicher Versuche von Forschern, einer Kunstform, der Interpretation von Kunst, Präzision zu verleihen Zeichnungen menschlicher Figuren führen weiterhin zu einer begrenzten Anzahl eindeutig festgelegter Persönlichkeitsindikatoren (Anastasi, 1988). Darüber hinaus muss jedes einzelne Merkmal, wie z. B. die Abbildungsgröße, mit Vorsicht betrachtet werden, um Überverallgemeinerungen und ungenaue Beurteilungen zu vermeiden. (Cummings, 1986). Eine konservativere Interpretationsmethode besteht darin, die Persönlichkeitsindikatoren als "weiche Zeichen" in Kombination mit Nebeninformationen zu betrachten, um Muster oder Themen zu erkennen.

Die Qualität der Kunden-Berater-Beziehung und das zumindest vorläufige Verständnis des Kunden sind wesentliche Faktoren für die Überlegung von Plänen und Zielen für die Beratung. Persönlichkeitsindikatoren aus Zeichnungen menschlicher Figuren sind nützlich, um die Fortsetzung des Beratungsprozesses vorzubereiten (Oster Gould, 1987). Zum Beispiel beziehen sich Profil- und Strichmännchen auf Umgehung und Vorsicht (Urban, 1963), wichtige Themen, die den Aufbau der Beratungsbeziehung beeinflussen. Ein Faktor, der bei der Bewertung der Zeichnungen menschlicher Figuren berücksichtigt werden muss, ist der kognitive Entwicklungsstand des Klienten und die Möglichkeit einer neurologischen Beeinträchtigung (Protinsky, 1978). Strichmännchen werden beispielsweise häufig von Kindern in der frühen Kindheit gezeichnet.

Frühe Erinnerungen

Die Aufforderung an einen Kunden, mehrere frühe Erinnerungen zu übermitteln, verleiht dem Menschen die Kontinuität des Beziehungsaufbaus Figurenzeichnungen, da die meisten Menschen positiv auf das Abrufen von mindestens drei Erinnerungen aus ihrer Frühzeit reagieren Kindheit. Einzelpersonen sind oft von der Bitte des Beraters fasziniert und herausgefordert (Watkins, 1985), und das Verfahren fördert eine nicht bedrohliche, empathische Beziehung (Allers, White, Hornbuckle, 1990). Obwohl es Abweichungen bei den Anweisungen für die frühen Erinnerungen gibt, sind Einfachheit und Klarheit wichtige Merkmale: "Ich möchte, dass Sie an eine lange Zeit zurückdenken, als Sie noch klein waren. Versuchen Sie, sich an eines Ihrer frühesten Erinnerungen zu erinnern, eines der ersten Dinge, an die Sie sich erinnern können. "Die Erinnerung sollte es sein visualisiert, als ein bestimmtes einzelnes Ereignis beschrieben und aufgetreten sind, bevor die Person 8 Jahre alt war (Mosak, 1958).

Es gibt keinen endgültigen Band für die Interpretation früher Erinnerungen. Eine überarbeitete Ausgabe (O! son, 1979) behandelt eine Vielzahl von Themen, und eine aktuellere Veröffentlichung (Brahn, 1990) bezieht sich auf die klinische Praxis. Es wurden verschiedene Versuche unternommen, ein Bewertungssystem für frühe Erinnerungen zu entwickeln, aber keines wurde weithin akzeptiert (Bruhn, 1985; Lungs, Rothenberg, Fishman, Reiser, 1960; Last Bruhn, 1983; Levy, 1965; Manaster Perryman, 1974; Mayman, 1968). Ein kürzlich veröffentlichtes Handbuch, The Early Memories Procedure (Bruhn, 1989), enthält ein umfassendes Bewertungssystem. Die hohe Anzahl möglicher Variablen, mögliche Bewertungskategorien und Unterschiede in der Theorie Orientierungen führten zu methodischen Schwierigkeiten bei der Entwicklung von Kodierungsverfahren (Bruhn Schiffman, 1982a). Spezifische Befunde für frühe Erinnerungen sind für Lebensberater von besonderem Interesse (Ansbacher Ansbacher, 1956; Kopp Dinkmeyer, 1975; Sweeney, 1990), Selbstoffenlegung und zwischenmenschlicher Stil (Barrett, 1983), Kontrollort (Bruhn Schiffman, 1982b), Depression (Acklin, Sauer, Alexander, Dugoni, 1989); Allers, White, Hornbuckle, 1990), Selbstmord (Monahun, 1983), Kriminalität (Davidow Bruhn, 1990) und Berufsberatung (Holmes Watson, 1965); Manaster Perryman, 1974; McKelvie, 1979).

Bestimmte psychologische Variablen sind in frühen Erinnerungen erkennbar, die dazu dienen, Hypothesen über die Dynamik der Persönlichkeit eines Individuums zu erstellen (Clark, 1994; Sweeney, 1990; Watkins, 1985). In einer Reihe von Erinnerungen legt beispielsweise die Aktivität oder Passivität eines Klienten nahe, wie die Person auf Lebenserfahrungen reagiert. Ein Klient, der in Erinnerung ungünstige Umstände passiv akzeptiert, anstatt die Bedingungen zu verbessern, reagiert wahrscheinlich auf die gleiche Weise wie er auf tatsächliche Lebenssituationen reagiert. Die psychologischen Variablen werden als Fragen nach der Funktion einer Person in Erinnerungen ausgedrückt, wie sie von Sweeney (1990) übernommen wurden:

Aktiv oder passiv?

Geben oder Nehmen?

Teilnehmer oder Beobachter?

Allein oder mit anderen?

Unterlegen oder überlegen in Bezug auf andere?

Existenz oder Abwesenheit von bedeutenden Anderen?

Themen, Details und Farben?

Fühlen Sie sich mit dem Ereignis und dem Ergebnis verbunden?

Die psychologischen Variablen können angewendet werden, um Ziele und Pläne für die Beratung zu klären. Eine Hypothese zum Beispiel über die qualitative Beteiligung eines Klienten an der Beratung kann aus einer Kombination abgeleitet werden der psychologischen Variablen von aktiv / passiv, Teilnehmer / Beobachter und minderwertig / überlegen in Bezug auf Andere. Weitere Klarstellungen können unter Berücksichtigung der Selbstoffenlegung und des zwischenmenschlichen Stils des Klienten (Barrett, 1983) sowie des Kontrollortes (Bruhn Schiffman, 1982b) vorgenommen werden. Beratungsziele für das Verständnis des Klienten können mit dem Lebensstil in Verbindung gebracht werden (Kopp Dinkmeyer, 1975), der auf der Einzigartigkeit und Eigenartigkeit der frühen Erinnerungen beruht (Adler, 1931/1980).

Satzvervollständigung

Unvollständige Sätze stellen eine konkrete Aufgabe für eine Person dar und bieten dem Berater die Möglichkeit, den Klienten schriftlich zu beobachten. Bei dieser projektiven Methode kommt es erneut zu Interaktionen zwischen Klient und Berater, und die einzelnen Personen reagieren mit unterschiedlichem Interesse. Koppitz (1982) betrachtete die unvollständige Satztechnik als nützlichen "Eisbrecher" bei widerstrebenden und nicht spontanen Jugendlichen. Anweisungen zum Vervollständigen von Sätzen erfordern normalerweise, dass der Klient jeden Satz durch Geben vervollständigt Ihre wahren Gefühle. "Die Satzstämme enthalten eine Vielzahl von Themen, auf die persönlich verwiesen wird, z. B." Ich mögen..., ""Menschen sind..., "und" Mein Vater... "

Der Rotter Incomplete Sentences Blank (Rotter Rafferty, 1950) ist der bekannteste der Auslegungssysteme für die Vervollständigung von Sätzen mit Formularen für Gymnasien, Hochschulen und Erwachsene Populationen. Der Forer-Test zur Vervollständigung von strukturierten Sätzen (Forer, 1957) wird ebenfalls in einem manuellen Format mit einem strukturierten Bewertungsverfahren veröffentlicht. Hart (1986) hat einen Test zur Vervollständigung von Sätzen für Kinder entwickelt. Der Inhalt der Satzstämme, die Anzahl der bereitgestellten Stämme und das Bewertungsverfahren variieren mit jedem der Systeme. Eine Übersicht über die Methoden der Satzvervollständigung in der Persönlichkeitsbeurteilung (Goldberg, 1965) und aktuellere Forschungsergebnisse (Rabin Zltogorski, 1985) liegen vor. Spezifische Themen, die für Berater von Interesse sind, wurden auf schulische Leistungen (Kimball, 1952), Einstellungen zu Gleichaltrigen und Eltern (Harris Tseng, 1957) und soziales Verhalten im Klassenzimmer untersucht (Feldhusen, Thurston, Benning, 1965), Karrieren (Dole, 1958), Egozentrik (Exner, 1973), Sicherheit und Wertschätzung (Wilson Aronoff, 1973), Selbstverwirklichung (McKinney, 1967) und Abwehrmechanismen (Clark, 1991).

Satzvervollständigungsgeräte können auch von Beratern konstruiert und auf die Bedürfnisse verschiedener Bevölkerungsgruppen zugeschnitten werden (Hood Johnson, 1990). Als Beispiel könnte ein Schulberater in einer Mittelschule ein Gerät entwickeln, das sich auf Themen konzentriert, die sich speziell auf die frühe Pubertät beziehen. Hypothesen können direkt aus den Antworten der Satzstämme abgeleitet werden. Ein naheliegendes Beispiel ist ein Schüler, der Konflikte mit dem Lernen und der Schule hat und auf die Satzstämme reagiert: "Ich mag... Ärger bekommen. "" Lehrer sind... ein Schmerz. "" Schule... ist für Verlierer. "Anhang A listet die Satzstämme auf, die der Autor bei der Beratung von Kindern und Jugendlichen verwendet.

Ziele und Pläne für die Beratung stehen auch in direktem Zusammenhang mit dem Inhalt der Antworten auf die Vervollständigung des Satzes Technik und vom Kunden eingeführte spezifische Probleme führen häufig zu produktiven Leads für die Exploration in Beratung. Ziele werden durch Muster von Antworten vorgeschlagen, in denen der Kunde klare Bedürfnisse angibt. Eine Person im späten Erwachsenenalter zeigt zum Beispiel stark ausgeprägte Isolations- und Verlassenheitsprobleme mit den folgenden Satzstämmen: "Ich fühle... sehr einsam. "" Was mich stört... ist die beständige Zeit für mich. "" Ich habe Angst... allein zu sterben. "Das Muster und die Anzahl der Klientenprobleme können ebenfalls geklärt werden, was bei der Beurteilung der geschätzten Dauer von Beratungen und Vorhersagen über die Fortsetzung hilft (Hiler, 1959).

Fallabbildung

Tim, ein 12-jähriger Schüler der Mittelschule, betrat die Beratungsstelle auf eine ruhige und zögernde Weise. Er war von zwei seiner Lehrer wegen "zurückgezogener" Verhaltensweisen an den Schulberater verwiesen worden. Tims Schulaufzeichnungen zeigten, dass er unterdurchschnittliche bis durchschnittliche Noten mit ähnlichen Bewertungen für seine standardisierten Tests erhielt. Er war spät in seinem letzten Schuljahr in die Stadt gezogen, und der Berater hatte gesehen, wie Tim alleine zum Unterricht ging und alleine in der Cafeteria aß. Als der Berater Tims zurückgezogenes Verhalten ansprach, verstand er ein sensibles Thema. Tim erwiderte: "Es stört mich nicht, alleine zu sein", aber sein gequälter Gesichtsausdruck widersprach seinen Worten. In einem unterstützenden Ton erkundigte sich die Beraterin weiter nach Tims Unbehagen in der Schule. Tim schien mit dieser Diskussion noch angespannter zu werden, und der Berater lenkte das Thema auf Tims Leben um, bevor er in die Stadt kam.

Die Sitzung endete mit einer minimalen Beteiligung von Tim, und der Berater musste mehr über ihn erfahren. In einem Treffen mit Tims Mutter erzählte sie, dass sein Vater die Familie vor Jahren verlassen hatte und Tim genau wie er war: "ruhig und langsam." Eine gründlichere Überprüfung von Tim Aus den kumulierten Aufzeichnungen geht hervor, dass seine früheren Lehrer auch besorgt waren über die Zeit, die er für sich selbst verbrachte, und über die Hänselei, die er von anderen erhielt Studenten. Die Beraterin war besorgt, dass sie nicht mehr über Tim erfahren hatte, die ihr in der nächsten Beratungssitzung helfen würden, und Sie beschloss, Tim mehrere projektive Instrumente zu geben, um ihr Verständnis für seine Persönlichkeit zu verbessern Dynamik. Der Berater hoffte auch, dass die Interaktion mit den Instrumenten die Spannung verringern würde, die Tim zeigte, als er über sich selbst sprach.

Kurz nachdem Tim seine zweite Beratungssitzung begonnen hatte, erklärte der Berater, wie die Beurteilung aussehen würde helfen Sie ihr dabei, mehr über ihn zu erfahren, und sie beschreibt kurz die drei Instrumente, die das sein würden benutzt. Sie beobachtete Tim, wie er das Zeichnen der menschlichen Figur absichtlich aber präzise vollendete. Tims Gestalt war weniger als 5 cm lang und befand sich weit oben auf der Seite. Die Arme reichten in die Luft. Tim bemerkte, dass er gerne zeichnete, aber "Ich bin nicht sehr gut darin." Als nächstes fragte der Berater Tim nach seinem früheste Erinnerung, und er erklärte: "Ich stehe an einer Straßenecke und die Leute gehen, indem sie nur hinschauen mir. Ich weiß nicht, was ich tun soll. "Tim stellte zwei weitere Oden zur Verfügung, darunter:" Kinder schubsen mich auf dem Spielplatz herum und niemand hilft mir. Ich weiß nicht, was ich tun soll. Ich fühle mich ängstlich und traurig. “Der Berater bat Tim als nächstes, auf die Vervollständigung des Satzes zu antworten, und seine Anspannung war offensichtlich, als er an der Aufgabe arbeitete. Tims Antworten auf mehrere Satzstämme waren weitaus aufschlussreicher als seine Aussagen in der ersten Beratungssitzung: "Ich fühle... traurig. "" Andere Leute... sind gemein. "" Mein Vater... ruft nicht mehr an. «» Ich leide... aber niemand weiß es. "" Ich wünschte... Ich hatte einen Freund. «» Was mich schmerzt, ist... andere Kinder."

Nachdem Tim gegangen war, war die Beraterin von seinem Gefühl der Isolation und Vergeblichkeit beeindruckt, als sie das Projektionsmaterial betrachtete. Zur gleichen Zeit war die Beraterin hoffnungsvoll, weil sie endlich ein besseres Verständnis für Tim hatte - Informationen, die bei der Beratung verwendet werden konnten. Ausgehend von der menschlichen Zeichnung stellte der Berater die Hypothese auf: Tim hat ein reduziertes Selbstkonzept (geringe Größe der Zeichnung); er wünscht sich soziale Interaktion (Arme in der Luft); Bedingungen in seinem Leben sind ungewiss (Abbildung oben auf der Seite); und er hat ein Interesse am Zeichnen (ausdrückliche Aussage). In den frühen Erinnerungen wurde Tims reduziertes Selbstverständnis ("Ich bin verloren, herumgeschubst") ebenso deutlich wie die ungewisse Qualität seines Lebens ("Ich weiß nicht, was ich tun soll"). Tims Erinnerungen verdeutlichten auch seine Haltung gegenüber anderen Menschen ("ignoriere mich, tue mir weh") und seine Gefühle gegenüber Erlebnissen ("ängstlich, traurig").

Tims Vervollständigung des Satzes lieferte weitere Hypothesen über sein Verhalten. Seiner Aussage in der ersten Beratungssitzung, dass es ihm nichts ausmacht, allein zu sein, wurde widersprochen durch: "Ich brauche... Jemand, mit dem man rumhängen kann. "Tims Geschichte, abgelehnt zu werden, wurde durch mehrere Sätze bestätigt:" Andere Leute... sind gemein "und" Was mich schmerzt... ist andere Kinder. "Tims Hinweis darauf, dass sein Vater nicht mehr anruft, könnte auf verschiedene Arten ausgelegt werden, aber er könnte einen Ausgangspunkt bieten, um über seinen Vater zu sprechen.

Bei ihrem dritten Treffen mit Tim fühlte sich die Beraterin besser vorbereitet. Sie entschied sich für ein unterstützendes und pflegendes Klima, das Tim Mut machen würde. Sie überlegte auch, Tim nach einer angemessenen Anzahl von Einzelsitzungen in eine Beratungsgruppe einzuordnen. das würde ihm eine strukturierte und unterstützende soziale Erfahrung verschaffen.

Zusammenfassung

Obwohl projektive Techniken ausdauernde und provokative Methoden der Persönlichkeitsbeurteilung sind, wurden sie von Beratern nur unzureichend eingesetzt. Fragwürdige psychometrische Eigenschaften, seltene Trainingserfahrungen und die undurchsichtigen Eigenschaften der Geräte haben ihre Verwendung durch Berater eingeschränkt. Eine hypothesenerstellende Prozedur, die durch Sicherheiten für Kundeninformationen unterstützt wird, wird befürwortet. Projektive Techniken könnten ein wesentlicher Bestandteil des Beratungsprozesses sein, um den Klienten-Berater zu stärken Beziehung, Verständnis des Klienten aus einer phänomenologischen Perspektive und Klärung der Ziele und des Verlaufs von Beratung. Aus Projektiven abgeleitete Hinweise sind für die Beratungserfahrung von entscheidender Bedeutung, und spezifische Themen, die über die Geräte bewertet werden, sind für eine breite Palette von Kundenproblemen relevant.

Obwohl die Entwicklung der Fähigkeiten des Beraters in Bezug auf Projektive durchaus Änderungen im Beratungslehrplan erforderlich machen kann (und Dies ist ein Thema, mit dem wir uns noch nicht befasst haben. Es ist klar, dass projektive Techniken in der Beratung sinnvoll eingesetzt werden können Prozess. Vor fast einem halben Jahrhundert empfahl Pepinsky, es sei an der Zeit, für ein Spiel zwischen Beratern und projektiven Methoden zu kämpfen. Sein Rat ist heute genauso relevant und überzeugend.

Satzvervollständigungsstämme 1. Ich fühle... 2. Ich bedauere... 3. Andere Leute... 4. Ich bin am besten wenn... 5. Was mich stört, ist... 6. Die glücklichste Zeit... 7. Ich fürchte mich vor... 8. Mein Vater... 9. Ich mag es nicht... 10. Ich bin durchgefallen... 11. Zuhause... 12. Jungs... 13. Meine Mutter... 14. Ich leide... 15. Die Zukunft... 16. Andere Kinder... 17. Meine Nerven sind... 18. Mädchen... 19. Meine größte Sorge ist... 20. Schule... 21. Ich brauche... 22. Was mich schmerzt, ist... 23. Ich hasse... 24. Ich wünsche... 25. Wann immer ich lernen muss, ich.. .

VERWEISE

ANHANG A

Satzvervollständigungsstamm 1. Ich fühle... 2. Ich bedauere... 3. Andere Leute... 4. Ich bin am besten wenn... 5. Was mich stört, ist... 6. Die glücklichste Zeit... 7. Ich fürchte mich vor... 8. Mein Vater... 9. Ich mag es nicht... 10. Ich bin durchgefallen... 11. Zuhause... 12. Jungs... 13. Meine Mutter... 14. Ich leide... 15. Die Zukunft... 16. Andere Kinder... 17. Meine Nerven sind... 18. Mädchen... 19. Meine größte Sorge ist... 20. Schule... 21. Ich brauche... 22. Was mich schmerzt, ist... 23. Ich hasse... 24. Ich wünsche... 25. Wann immer ich lernen muss, ich.. .

Von Arthur J. Clark ist außerordentlicher Professor und Koordinator des Beratungs- und Entwicklungsprogramms an der St. Lawrence University. Korrespondenz bezüglich dieses Artikels sollte an Arthur J. geschickt werden. Clark, Atwood Hall, St. Lawrence Universität, Canton, NY 13617.

Copyright 1995 durch die American Counseling Association. Text darf nicht ohne die ausdrückliche schriftliche Genehmigung der American Counselling Association kopiert werden.

Clark, Arthur, Projektive Techniken im Beratungsprozess. 73, Journal of Counseling Development, 01-01-1995, S. 311.

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