Projektbasiertes Lernen in der Schule nutzen

Was ist projektbasiertes Lernen?

Projekt basiertes lernen (PBL) ist eine Mitte der neunziger Jahre eingeführte Lehrmethode, die zum praktischen Erforschen von Konzepten, Fähigkeiten zum kritischen Denken und zum nachhaltigen Nachdenken anregt. Es gilt als topaktuell, aber es ist nicht neu. Bereits 1916 sagte der amerikanische Bildungsreformer John Dewey: „Lernen sollte für die Kinder von Bedeutung und relevant sein Studenten, weil sie gerne mehr über das herausfinden möchten, was sie lernen, und deshalb daraus schöpfen können Erfahrungen."

Die Idee ist einfach: Die Schüler lernen am besten, wenn sie teilnehmen. PBL beteiligt die Schüler an einem erweiterten Anfrageprozess, der sich aus komplexen Fragen und sorgfältig gestalteten Aufgaben zusammensetzt¹. Im Mittelpunkt jeder PBL-Lektion steht eine treibende Frage, die für den Lehrplan von entscheidender Bedeutung ist und zu einer konstruktiven Untersuchung führt.

Warum ist PBL wichtig?

PBL kann die Unabhängigkeit fördern, indem die Schüler darauf vertrauen, dass sie die Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen, und indem sie sie auf reale Projekte in Schule und Beruf vorbereiten. Es kann den Schülern helfen, Folgendes zu lernen:

• Autonomie
• Soziale Fähigkeiten
• Selbstregulierung
• Selbstachtung
• Motivation
• Probleme lösen
• Selbstwirksamkeit
• Kritisches Denken
• Zeiteinteilung

PBL kommt häufig Schülern mit ADHS und Lernschwierigkeiten zugute, die in einem traditionellen Klassenzimmer Probleme haben. Zum Teil, weil es Lehrern ermöglicht, Schüler mit komplementären Stärken und Bedürfnissen strategisch zusammenzubringen.

[Wie projektbasierter Unterricht die Lernlust Ihres Kindes entzünden kann]

Eigenschaften eines traditionellen Klassenzimmers	Eigenschaften von ADHS	Eigenschaften eines PBL-Klassenzimmers
Die Schüler sitzen in eingerichteten Schreibtischen oder an Tischen.	Die Schüler haben Schwierigkeiten, längere Zeit im Sitzen zu bleiben.	Die Schüler können sich frei im Raum bewegen und mit anderen zusammenarbeiten.
Die Schüler müssen ruhig sitzen.	Schüler mit übermäßiger Energie zappeln an Händen und Füßen und wirken unruhig.	Die Schüler arbeiten aktiv an Projekten mit mehreren beweglichen Teilen.
Die Schüler müssen sich auf Anweisungen, eine Vorlesung oder Aufgaben konzentrieren.	Die Schüler bemühen sich, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, insbesondere bei Themen, die sie persönlich nicht faszinieren.	Die Schüler arbeiten in ihrem eigenen Tempo mit Checklisten.
Die Schüler müssen an ihren Schreibtischen organisiert bleiben.	Die Schüler verlieren oft Gegenstände, Papiere und Aufgaben.	Die Schüler können Gegenstände und Materialien im Klassenzimmer verwenden und werden mit Kalendern und Checklisten unterstützt.
Die Schüler müssen ihre Hände heben, um zu sprechen.	Schüler geraten oft in Schwierigkeiten, weil sie Antworten herausplatzen lassen.	Es ist immer eine Diskussion im Gange. Die Schüler können frei sprechen.
Das Timing für Klassenblöcke ist starr und Verspätung wird bestraft.	Die Schüler haben Schwierigkeiten, von einer Aufgabe zur anderen zu wechseln.	PBL wird über einen längeren Zeitraum und mehrere Klassensitzungen durchgeführt.
Richtungen werden einmal gesagt.	Die Schüler haben Schwierigkeiten, Anweisungen in mehreren Schritten zu hören und wichtige Teile zu vergessen.	Checklisten, Kalender und Ordner bekräftigen die Projektziele und erinnern die Schüler an das große Ganze.
Die Schüler müssen sehr genau auf die Details achten und sich die Details merken.	Die Schüler vermissen manchmal detaillierte Angaben.	Die Schüler arbeiten mit „Gesamtaufgaben“. Die Details werden dabei erlernt.
Den Schülern wird gesagt: "Das wird sich später auszahlen."	Die Schüler haben Schwierigkeiten, die Befriedigung zu verzögern.	Fortschritte werden jeden Tag erzielt und das Produkt ist fertig, wenn es fertig ist.

1. Wählen Sie ein multidisziplinäres Thema.

Brainstorming-Methoden, um Kursstandards und -ziele in ein Projekt umzuwandeln. Binden Sie die Schüler in diesen Prozess ein, damit sie das Gefühl haben, Eigentümer zu sein.

Entwerfen Sie Ihr Projekt, um mehrere Fächer zu integrieren - wie Mathematik und Naturwissenschaften oder Englisch und Sozialkunde. Beispielsweise können die Schüler eine Soldatenbiografie schreiben, während sie an einem Projekt über Grabenkämpfe während des Ersten Weltkriegs arbeiten.

Stellen Sie reale Verbindungen her und nutzen Sie aktuelle Ereignisse, um die Lektionen zum Leben zu erwecken. Zum Beispiel können die Schüler geografisches, wirtschaftliches und politisches Lernen kombinieren, während sie untersuchen, wie der Bau eines Kasinos auf dem Land der amerikanischen Ureinwohner die lokalen Traditionen beeinflusst.

[Experten-Webinar-Replay: Wie Sie die Bildung Ihres Kindes durch projektbasiertes Lernen anregen können]

2. Ziele festlegen und definieren.

Was sollen die Studierenden aus diesem Projekt lernen? Erstellen Sie eine spezifische Liste der Fähigkeiten und Kenntnisse, die das Projekt vermitteln soll. Denken Sie an akademische und soziale Komponenten, wie die Interaktion mit einer Gruppe. Beispielsweise:

• Erfahren Sie, wie Sie für ein bestimmtes Publikum schreiben
• Entwickle deinen Wortschatz
• Beschreibe Charaktere in einer Geschichte und erkläre, wie sie zur Abfolge von Ereignissen beitragen
• Multiplizieren und dividieren Sie zweistellige und dreistellige Zahlen
• Wende Mathe auf das tägliche Leben an
• Zugriff auf Informationen über eine Karte
• Erstellen Sie eine Zeitleiste mit nationalen historischen Ereignissen
• Den persönlichen Raum und den allgemeinen Raum verstehen und identifizieren
• Arbeiten Sie in kleinen Gruppen zusammen, um die festgelegten Ziele zu erreichen

Was ist das Endprodukt? Erstellen Sie eine Liste akzeptabler Formate wie Poster, Videopräsentation oder Kurzspiel. Erläutern Sie die Bewertungskriterien oder die Rubrik für jedes Format.

Setzen Sie sich Zeitziele und bereiten Sie das Klassenzimmer mit verfügbaren Materialien sowie speziellen Arbeitsbereichen vor.

3. Stelle eine Fahrfrage zusammen.

Die Schüler werden diese Frage beantworten, während sie an dem Projekt arbeiten. Daher ist es wichtig, sie sorgfältig und strategisch zu schreiben. Es ist das Werkzeug, das alle projektbezogenen Aufgaben auf die Lektionen konzentriert, die die Schüler lernen müssen. Stellen Sie es sich als Leitbild Ihres Projekts vor. Die Lehrer entwickeln in der Regel die treibende Frage, aber das Brainstorming mit den Schülern kann wertvolle Ideen hervorbringen und der Klasse das Gefühl geben, in das Projekt investiert zu sein.

Die treibende Frage sollte klar und einfach den Zweck des Projekts angeben, sich mit den gemeinsamen Kernstandards verbinden und sich auf das wirkliche Leben der Studenten beziehen. Wenn deine ganze Klasse das liebt Trolle Film oder Harry Potter Nehmen Sie dies als Ausgangspunkt in Ihre Lektion auf und stellen Sie dann wieder eine Verbindung zu Standards her.

Verwenden Sie die Leitfrage, um die Schüler zu einer Lösung zu führen. Es sollte nicht so einfach lösbar sein, dass eine schnelle Google-Suche die Antwort findet.

Es gibt keinen richtigen Weg, um eine treibende Frage zu erstellen. Verwenden Sie diese Beispiele und Strukturen als Leitfaden, um die Anforderungen des Klassenzimmers zum Leben zu erwecken.

• Löse eine echte Herausforderung.
  • Entwerfen Sie ein besseres Menü, ein besseres Zahlungssystem und ein besseres Layout für die Schulcafeteria.
  • Wie wirkt sich die globale Erwärmung auf das aus, was wir zum Mittag- oder Abendessen essen?
• Bringe anderen eine neue Fähigkeit bei.
  • Wie würden Sie Ihrer Großmutter den Umgang mit Twitter beibringen?
  • Wie können Sie Zweitklässlern beibringen, wie sie verhindern, dass sich Erkältungen ausbreiten?
• Machen Sie Vorhersagen über eine alternative Zukunft.
  • Was wäre anders, wenn die USA von einem König oder einer Königin anstelle eines Präsidenten regiert würden?
  • Was wäre, wenn Frauen niemals das Wahlrecht erhalten würden?
• Recherchieren Sie ein Problem und begründen Sie dann eine Meinung.
  • Solltest du dein Haustier mit zur Schule nehmen dürfen?
  • Sollte der Sportunterricht optional sein?
• Überrede eine Gruppe, ihre Meinung zu ändern.
  • Wie konnten Sie die Schulbehörde davon überzeugen, dass die Pause länger sein sollte?
  • Erstellen Sie eine gemeinnützige Bekanntmachung (Public Service Announcement, PSA), die Jugendliche zu mehr Bewegung verleitet.
• Übernimm eine fiktive Rolle mit einer Mission, die du erfüllen musst.
  • Du bist der Bürgermeister einer Stadt. Wie würden Sie Neubauprojekte umweltfreundlich gestalten?
  • Sie sind Ingenieur und entwerfen einen neuen Stadtpark. Welche mathematischen Fähigkeiten würdest du einsetzen und wie?

[11 Möglichkeiten, wie Lehrer Schülern mit ADHS helfen können]

Weitere Informationen zum Erstellen einer Fahrfrage finden Sie in den folgenden Ressourcen:

• Fahrfrage Tubric
• Projektbasierte Lerngemeinschaft
• Wie schreibe ich effektive Fahrfragen

4. Hintergrundwissen recherchieren.

PBL funktioniert am besten, wenn Mini-Lektionen mit Perioden der selbständigen Arbeit gemischt werden. Stellen Sie sich zum Beispiel vor, Ihre Schüler recherchieren und evaluieren Restaurants, die sie für ihren High School Food Court einstellen möchten. Im Rahmen dieses Projekts kann ein Lehrer kurze Vorlesungen zu wirtschaftlichen Konzepten wie Angebot und Nachfrage sowie zum Return on Investment halten.

Mini-Lektionen unterstützen die Fahrfrage und ermutigen die Schüler, tiefer in ihr Projekt einzutauchen.

5. Bereiten Sie eine Schüler-Checkliste vor, um den Fortschritt zu überwachen.

Fügen Sie bei der Zuweisung eines neuen Projekts eine Checkliste mit Aufgaben und Meilensteinen für jede kleine Gruppe hinzu. Stellen Sie sich diese prozedurale Karte als Gerüst vor, auf dem die Schüler auf ihre Fahrfrage aufbauen und lernen können.

Diese Struktur, die besonders für Schüler mit ADHS wichtig ist, kann Folgendes umfassen:

• Ein Kalender
• Eine Checkliste oder Projektrubrik, die genau beschreibt, was wann erwartet wird
• Täglicher oder stündlicher Check-in für jede kleine Gruppe
• Beispiele aus einem ähnlichen Projekt, das eine andere Fahrfrage beantwortete
• Unterstützung bei der Arbeit von Führungskräften, z. B. beim Unterrichten von Schülern im Umgang mit dem Kalender und beim Erstellen guter Notizen
• Die Freiheit zu arbeiten: Zeit, Raum, Ressourcen und Kollegen

Wenn Sie mit PBL beginnen, probieren Sie zunächst ein kurzes Projekt aus - 15 bis 30 Minuten - und arbeiten Sie an längeren, komplexeren Projekten, die eine ganze Lektion oder einige Tage dauern. Dies wird den Schülern helfen, den Prozess und die damit verbundenen Fähigkeiten zu verstehen: Nachfragen, Nachforschungen, Diskussionen und Fragen.

Sobald die Schüler mit PBL vertraut sind, verwenden Sie es regelmäßig - einmal pro Woche. Oder schließen Sie sich mit einer anderen Klasse zusammen und starten Sie ein größeres Projekt, das eine ganze Einheit, ein ganzes Semester oder ein ganzes Jahr umfasst.

6. Bewerten Sie das Projekt.

Die Schüler absolvieren eine Abschlussaufgabe, präsentieren sie der Klasse oder einer Gemeinde / Schulbehörde und bewerten und bewerten dann die Lernerfahrung.

Die Lehrkräfte können Standardbewertungen verwenden oder projektspezifische Rubriken erstellen. Wenn die Schüler die Kernlehre des Projekts nicht gelernt haben, wiederholen Sie die Hauptkonzepte mit mehr Mini-Lektionen. Berücksichtigen Sie in zukünftigen Projekten Aspekte, die gut funktionierten, und beseitigen Sie diejenigen, die fehlgeschlagen sind.

Beispiele für projektbasiertes Lernen

Aktuelle Ereignisse verwenden

Fahrfrage: „Wirbelstürme sind mächtige und zuweilen potenziell katastrophale Naturereignisse. Warum reagieren einige Gemeinden, Länder oder Staaten besser auf sie als andere? “

Die Schüler übernehmen die Rolle eines Gouverneurs, eines Ingenieurs, eines Bürgers, eines Meteorologen oder eines FEMA-Mitarbeiters. Dann untersuchen sie Hurrikane aus dieser Perspektive. Dabei lernen sie alles über Hurrikane und darüber, wie verschiedene staatliche und gemeinnützige Organisationen zur Schadensverhütung und -behebung beitragen. Zum Beispiel würde ein Ingenieur die Struktur der Gebäude analysieren. Ein Meteorologe würde Wettermuster untersuchen. Da dann alle Schüler ihre einzigartige Perspektive präsentieren, erfährt die gesamte Klasse mehr Informationen über das Gesamtbild.

Standardbasiert

Fahrfrage: "Wie fördert die Notwendigkeit Innovation und Stärke während der Kriegsführung?"

Die Schüler können verschiedene Arten von Kriegen untersuchen, wie verschiedene Arten von Umgebungen unterschiedliche Werkzeuge und Ressourcen benötigen, um zu überleben, und wie sich die Menschen an veränderte Umgebungen anpassen.

Die Schüler wählen ein Produkt, das während eines Krieges erfunden wurde oder ursprünglich für das Militär hergestellt wurde, wie Super Glue oder M & Ms. Zum Beispiel können Studenten Nachforschungen darüber, wie der spanische Bürgerkrieg Forrest Mars Sr. dazu veranlasste, Schokolade in einer harten Bonbonschale zu erfinden, und ein Plakat mit der Verbindungen. Bitten Sie die Schüler, zu berechnen, wie sich der Preis der Erfindung seit dem Krieg verändert hat, und eine Präsentation über die Industrie der Erfindung von heute vorzubereiten - in diesem Fall über die Süßwarenherstellung.

Forschung zu projektbasiertem Lernen

In den folgenden Büchern und Artikeln wird die Wirksamkeit des projektbasierten Lernens untersucht und das Für und Wider vorgestellt.

• Allsopp, D. H., Minskoff, E. H. & Bolt, L. (2005). Individualisierter kursspezifischer Strategieunterricht für Studenten mit Lernschwierigkeiten und ADHS: Lehren aus einem Modelldemonstrationsprojekt. Forschung und Praxis zu Lernschwierigkeiten, 20(2), 103-118.
• Barab S. A. & Duffy T. (2000). Vom Übungsfeld zur Praxisgemeinschaft. In Jonassen D. & Land S. M.. (Hrsg.). Theoretische Grundlagen von Lernumgebungen (pp. 25–56). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Belland, B. R., Glazewski, K. D. & Ertmer, P. EIN. (2009). Inklusion und problembasiertes Lernen: Rollen der Schüler in einer Gruppe mit gemischten Fähigkeiten. RMLE Online, 32(9), 1-19.
• Bransford J. D. & Stein B. S. (1993). Der IDEALE Problemlöser (2. Auflage). New York: W. H. Freeman
• Burcham B.G. (1994). Auswirkungen der schulbasierten Lösung sozialer Probleme auf Schüler mit störendem Verhalten. Unveröffentlichte Doktorarbeit, University of Kentucky, Lexington
• Davidson, R. EIN. (2002). Community-basierte Bildung und Problemlösung: das Community Health Scholars Program an der University of Florida. Lehren und Lernen in der Medizin, 14(3), 178-181.
• Goldsworthy, R. C., Barab, S. A. & Goldsworthy, E. L. (2000). Das STAR-Projekt: Verbesserung des sozialen Verständnisses von Jugendlichen durch videobasierte Multimedia-Szenarien. Zeitschrift für Sonderpädagogik, 15(2), 13-26.
• Loe, ich. M. & Feldman, H. M. (2007). Akademische und pädagogische Ergebnisse von Kindern mit ADHS. Zeitschrift für Kinderpsychologie, 32(6), 643-654.
• Powers, A. L. (2004). Eine Auswertung von vier ortsbezogenen Bildungsprogrammen. Das Journal of Environmental Education, 35(4), 17-32.
• * Kologi, S. M. (2015). Dissertation. Projektbasiertes Lernen, akademische Leistungen und Feldabhängigkeit: Der Effekt des projektbasierten Lernens in der Hochschulbildung auf die akademische Leistung Leistungstestergebnisse und die Korrelation zwischen den akademischen Leistungstestergebnissen der Teilnehmer und ihrem Feldabhängigkeitskognitiv Stil.
• * Kologi S. M. (in Bearbeitung). Projektbasiertes Lernen und ADHS: Vor- und Nachteile

¹ Markham, T., Larmer, J. & Ravitz, J. (2003). Projektbasiertes Lernhandbuch: Ein Leitfaden für standardorientiertes projektbasiertes Lernen für Lehrer an Mittel- und Oberschulen. Novato, CA: Buck Institute for Education.

Aktualisierung am 27. September 2018