Was sind realistische Erwartungen für den schulischen Fortschritt von Kindern?

Es ist wieder Eltern-Lehrer-Konferenzsaison und obwohl ich mit Natalie in Kontakt bleibe besondere Bildung und Klassenlehrer während des ganzen Schuljahres, diese verdammten Treffen haben immer noch die Kraft, mich zu überraschen.

Die Überraschung, die wir auf der Herbstkonferenz von Natalie erhalten haben, war die unerwünschte Art - eine enttäuschende Nachricht. Don und ich verließen das Treffen und fühlten uns schockiert und traurig. Man sagte uns, Natalie würde im regulären Klassenzimmer so gut wie nichts aus ihrer Zeit herausholen.

Seit wir Natalie im Alter von zweieinhalb Jahren aus einem Waisenhaus in Russland adoptiert haben, haben wir gehofft, dass sie natürliche Belastbarkeit würde über alle Streiks gegen sie siegen - Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Angstund vorgeburtliche Exposition gegenüber Alkohol, gepaart mit Unterernährung und einem entsetzlichen Mangel an Stimulation während dieser überaus wichtigen ersten Jahre. Wir haben davon geträumt, dass sie mit der Zeit bei ausreichender Hilfe mit ihren sich in der Regel entwickelnden Kollegen „aufholen“ würde. Die dritte Klasse, so scheint es, war ein entscheidendes Jahr für Natalie, das Jahr, in dem diese Träume zertrümmert wurden. Sie wird nicht "aufholen".

In Wirklichkeit nimmt der Abstand zwischen Natalie und ihren Altersgenossen zu, je härter der Lehrplan wird. Sie rasen voran und lernen immer komplexeres Material, während Nat nur darum kämpft, etwas zu fühlen ruhig und sicherzu Bleib ruhig sitzen und konzentriert.

Zwischen den Eltern-Lehrer-Konferenzen im Herbst und Frühjahr bestand unsere Hausaufgabe als Eltern von Natalie darin, unsere Bedürfnisse anzupassen Erwartungen - sich auf verschiedene Ziele konzentrieren, die Frage beantworten: Wenn Nat nicht mehr aufholen will, was dann? ist es?

Auf Anregung der Psychologin von Natalie während eines Treffens mit einem individualisierten Bildungsprogramm (IEP) stellt die Schule Natalie während ihrer Zeit im regulären Klassenzimmer einen Beistand zur Verfügung. Dies hat dazu beigetragen, ihre Angst zu verringern.

"Ich weiß, wenn ich etwas nicht verstehe, Mrs. Sawyer ist da, um zu helfen “, sagte Nat.

Ich arbeite mit ihrer Psychiaterin zusammen, um die Kombination von Medikamenten zu finden, die ihre Angst und Unaufmerksamkeit am besten lindert - ihre größten Hindernisse für das Lernen. Mit anderen Worten, wir werden sie auf jede erdenkliche Weise unterstützen, damit sie ihr Bestes geben kann, was auch immer sich als ihr Bestes herausstellt.

Realistische Erwartungen an die Zukunft von Natalie zu haben, war kraftvoll und befreiend. Die Umstellung auf diese neue Art, über die Fähigkeiten von Nat nachzudenken, bedeutete, dass es bei unserer Frühjahrstagung für Eltern und Lehrer keine Enttäuschungen gab. Es gab immer noch eine Überraschung, aber diesmal war es eine gute.

Am Ende des Treffens unterrichtete Natalie die Sonderpädagogin Mrs. Carter teilte stolz eine ihrer schriftstellerischen Aufgaben, eine sechsseitige Autobiografie. Nats Handschrift war besser, als wir jemals gedacht hatten, und sie hatte ein visuelles Werkzeug verwendet, um jeden Absatz zu organisieren und Details zu ihrer Geschichte hinzuzufügen. Als nächstes stellten wir fest, dass sie eine noch größere Leistung erbracht hatte. Schuppen lies die Zeitung vor - fließend und mit Zuversicht - in ihr reguläres Klassenzimmer und beantwortete dann die Fragen ihrer Klassenkameraden. Frau. Carter sagte, Natalie sei Adjutantin, Mrs. Sawyer hatte Tränen in den Augen, als sie in den speziellen Raum zurückkehrte und die Geschichte weitergab. Natalie hat einen besseren Job gemacht, als ihre Lehrer für möglich hielten.

Folgendes habe ich auf den diesjährigen Eltern-Lehrer-Konferenzen gelernt: Als Eltern von Kindern mit ADHS und Es ist wichtig, dass wir mit realistischen Erwartungen darüber beginnen, was unsere Kinder können erreichen.
Aber dann sollten wir erwarten von sie uns überraschen.

Aktualisierung am 31. März 2017