6 Wahrheiten über kindliche Verhaltensprobleme, die ein besseres Verhalten ermöglichen

Verhaltensprobleme bei Kindern sind kein Zeichen von Ungehorsam, Respektlosigkeit oder Grobheit. Sie sind eine rote Fahne, die Sie versehentlich ignorieren. Sie sagen Ihnen, dass Ihr Kind ernsthaft Probleme hat, Ihre Erwartungen zu erfüllen, möglicherweise aufgrund einer Erkrankung wie einer Aufmerksamkeitsdefizitstörung (ADHS oder ADS), und er weiß nicht, wie er vorankommen soll.

Dies ist die zentrale Prämisse des kollaborative und proaktive Lösungen (CPS) -Modell zur Behandlung herausfordernden Verhaltens. In meinen Büchern ausführlich beschrieben Das explosive Kind,In der Schule verloren, Verloren gefunden, und Menschen erweckenDas CPS-Modell ist ein empirisch gestützter, evidenzbasierter Behandlungsansatz, der sich auf die Identifizierung des Patienten konzentriert Kompetenzen Ihr Kind fehlt und die Erwartungen er oder sie hat Schwierigkeiten, sich zu treffen. Es ist ein neuer, kooperativer und proaktiver Ansatz zur Lösung eines Problems, mit dem die meisten Eltern täglich konfrontiert sind.

Die sechs wichtigsten Grundsätze des CPS-Modells lauten wie folgt.

1. Betonen Sie Probleme (und lösen Sie sie) anstatt Verhaltensweisen (und ändern Sie sie).

Viele Eltern, Erzieher und Psychiater konzentrieren sich in erster Linie auf ein herausforderndes Verhalten und darauf, wie es gestoppt werden kann. Das CPS-Modell sieht „schlechtes“ Verhalten als Signal - ein Zeichen dafür, dass das Kind kommuniziert: „Ich stecke fest. Es gibt Erwartungen, dass ich Schwierigkeiten habe, mich zu treffen. “Kernschmelzen deuten größtenteils auf ein Problem im Vorfeld hin, so wie ein Fieber oft auf eine Infektion an einer anderen Stelle im Körper hinweist.

Wenn Sie ein Fieber behandeln, ohne nach der Krankheit zu suchen, die es verursacht, ist die Erholung oft nur vorübergehend. Wenn Sie versuchen, ein Verhalten zu ändern, ohne das ungelöste Problem zu identifizieren, das es auslöst, tritt der Ausbruch zwangsläufig erneut auf.

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In diesem Modell sind Betreuer Problemlöser und keine Verhaltensmodifikatoren.

2. Problemlösung ist kollaborativ, nicht einseitig.

Sie lösen gerade Probleme mit Ihr Kind eher als zu ihm. In traditionellen Disziplin-Modellen entscheiden Erwachsene oft über die Lösung und zwingen sie dann einem Kind auf - insbesondere, wenn das Kind herausfordernde Verhaltensweisen zeigt, die jetzt aufhören müssen.

Positionieren Sie sich stattdessen als Partner Ihres Kindes. Generell freuen sich Kinder über Anregungen und Vorschläge zur Lösung des Problems.

3. Problemlösung ist proaktiv, nicht auftauchend.

Bei der Lösung von Problemen dreht sich alles um das Timing. Ein Eingriff sollte in der Hitze des Augenblicks nicht reaktiv erfolgen. Es sollte geplant und implementiert werden, bevor der Ausbruch auftritt.

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Kinder sprengen oder schmelzen normalerweise nicht aus heiterem Himmel. Viele Eltern und Kliniker verbringen ihre Zeit damit, zu beantworten, was ist. Was Störung zeigt mein Kind Symptome von? Was Grundbedingung könnte dieses Verhalten anzeigen? Diese Fragen könnten zu einer Diagnose führen, die hilfreich sein kann.

Sie beantworten jedoch nicht die wichtigeren Fragen von Warum und wann Hat dieses Kind Probleme? Diese beiden Fragen können den Betreuern helfen, die Grundursache des Problems zu verstehen.

4. Vor dem Helfen geht das Verstehen.

Es gibt keinen Mangel an diagnostischen Kategorien, die zur Erklärung schwierigen Verhaltens verwendet werden, sondern nur zwei Beschreibungen Angelegenheit: Kinder haben entweder Glück oder Pech, wenn sie die Schwierigkeiten, mit denen sie konfrontiert sind, mitzuteilen Erwartungen.

Glückliche Kommunikatoren tun Folgendes:

• Verwenden Sie ihre Worte
• Jammern
• Schmollen
• Schmollen
• Abheben
• Weinen

Diese Art der Kommunikation führt selten dazu, dass ein Kind eine Auszeit nimmt, keine Privilegien hat oder Schwierigkeiten in der Schule hat. Sie entlocken den Betreuern oftmals Empathie.

Unglückliche Kommunikatoren tun Folgendes:

• Schrei
• Schwören
• Schlagen
• Spucke
• Beißen
• Trete
• Werfen
• Zerstören
• Lauf

Diese Verhaltensweisen sind Wahrscheinlich kommt es zu einer Unterbrechung, Inhaftierung oder Suspendierung, und es ist weitaus unwahrscheinlicher, dass die Betreuungspersonen Empathie zeigen.

Herausfordernde Kinder sind herausfordernd, weil ihnen die Fähigkeiten fehlen, auf diese Weise zu kommunizieren nicht herausfordernd.

Die Pflegekräfte machen einen großen Schritt nach vorne, wenn sie die Schwierigkeiten eines Kindes durch das Prisma von mangelnden Fähigkeiten und ungelösten Problemen erkennen. Mitgefühl scheint durch.

Sie hören auf, Dinge zu sagen wie:

• "Er drückt meine Knöpfe."
• "Er trifft schlechte Entscheidungen."
• "Er könnte es tun, wenn er es versucht."

Stattdessen sagen sie: "Ihm fehlen Fähigkeiten. Es gibt Erwartungen, die er nur schwer erfüllen kann. “

5. Kinder tun gut, wenn sie können.

Alle Kinder wollen es gut machen, und sie werden es tun, wenn es möglich ist. Wenn es ihnen nicht gut geht, muss etwas im Weg stehen.

Der größte Vorteil, den ein potenzieller Helfer (ein Elternteil, ein Erzieher oder ein Psychiater) einem unglücklichen Kind erweisen kann, besteht darin, endlich herauszufinden, was ihm im Weg steht:

• Was gehört dem Kind? hinterherhinken Fähigkeiten?
• Welche Erwartungen hat das Kind, wenn es Schwierigkeiten hat, sich zu treffen?
• Was sind seine ungelösten Probleme?

Dies ist eine ganz andere Mentalität als „Kinder tun gut, wenn sie wollen“. Es gibt viele Klischees, die auf Pech angewendet werden Kinder, um den Glauben zu rechtfertigen, dass sie schlecht machen wollen: Aufmerksamkeit suchen, manipulativ, Zwang, unmotiviert, begrenzen testen. Sie sind nicht wahr; Sie rechtfertigen lediglich die Annahme, dass das Kind keinen Erfolg haben will.

6. Gutes Tun ist vorzuziehen.

Der Unterschied zwischen einem glücklichen und einem unglücklichen Kind besteht nicht darin, dass es dem gut erzogenen Kind gut geht und dem schlecht erzogenen Kind nicht. Unglückliche Kinder wollen oft mehr als brave, glückliche Kinder. Sie können sagen, weil sie so hart arbeiten, um dorthin zu gelangen.

Einige Kinder wurden so lange überkorrigiert und überbestraft, dass sie zu dem Schluss kommen, dass es für sie nicht in Ordnung ist, sich gut zu machen. Wenn Eltern oder Betreuer diese sechs Schlüsselthemen anwenden, verstecken sie sich oft unter allen Verhaltensauffälligkeiten eines Kindes, das immer Erfolg haben wollte, es aber nur sehr schwer hatte dahin kommen.

[Kostenloser Download: 13 Erziehungsstrategien für ADHS-Kinder]

Dieser Rat kam von „Jenseits von Belohnungen und Konsequenzen: Eine bessere Erziehungsstrategie für Jugendliche mit ADHS und ODD“, dem ADDitude-Webinar unter der Leitung von Ross W. Greene, Ph. D., im Juni 2018, das jetzt kostenlos wiedergegeben werden kann Hier.

Ross W. Greene, Ph. D.ist Mitglied von ADDitude ADHS Medical Review Panel.

Aktualisierung am 4. Oktober 2019