Bewertung des Funktionsverhaltens: Die Lösung für Fehlverhalten in der Schule

Verfügt die Schule Ihres Kindes aufgrund häufigen Fehlverhaltens im Klassenzimmer über eine Kurzwahlnummer? Es ist nicht ungewöhnlich, dass Kinder mit ADHS in der Schule unangemessenem Verhalten ausgesetzt sind, bis sie eine angemessene medizinische Behandlung und akademische Unterstützung erhalten. Das heißt, Eltern und Lehrer sollten verstehen, warum das Fehlverhalten auftritt, und sich gegenseitig fragen, was getan werden kann, um es in Zukunft zu verhindern.

Die Antwort auf diese Frage mag einfach sein, aber gelegentlich müssen Lehrer, Eltern und Schule tief graben. Das Fehlverhalten kann ein Hilferuf sein, da dem Kind die Fähigkeiten fehlen, um die erforderliche Aufgabe auszuführen. Oder seine Unreife und unzureichende Gehirn ADHS-Behandlung es ihm schwer machen, seine Gefühle zu kontrollieren.

Lösen Sie das ADHS-Verhaltensrätsel mit einer Bewertung des Funktionsverhaltens

Wenn die Schulverwalter den Auslöser für unangemessenes Verhalten nicht herausfinden können, führen Sie eine Bewertung des funktionalen Verhaltens (FBA) durch und a

Verhaltensinterventionsplan (BIP) wird helfen. Ziel dieser Tools ist es, die Quelle des Verhaltens zu identifizieren und schnell einzugreifen, damit das Verhalten den akademischen Erfolg nicht beeinträchtigt. Die meisten Verhaltensherausforderungen sind nicht kompliziert, so dass manchmal abgekürzte Formen von FBA- und BIP-Richtlinien verwendet werden.

Was ist eine Bewertung des Funktionsverhaltens?

Ein FBA sammelt Informationen, um die Gründe für ein Verhalten zu identifizieren. Die Bewertung identifiziert das unangemessene Verhalten, die Gründe, aus denen das Kind sich möglicherweise darauf einlässt, und Situationen, die es auslösen. Eine FBA sammelt Informationen in folgenden Bereichen:

• Antecedent. Was ist in letzter Zeit (oder in der nahen Vergangenheit) vor dem Verhalten passiert, das es möglicherweise ausgelöst hat? [Medikamente sind aufgebraucht, die Dosis ist zu niedrig, die Einnahme von Medikamenten wurde vergessen oder verweigert, undiagnostizierte Lernprobleme, die Trennung von einer Freundin?]
• Verhalten. Was ist das spezifische, beobachtbare Verhalten von Belang? [Tagträumen, ein Klassenclown sein, zu viel reden, platzen, unterbrechen, Hausaufgaben nicht erledigen, mit dem Lehrer streiten, kämpfen.]
• Folge. Was hat der Lehrer gemacht? Wie hat der Schüler geantwortet? Wenn das Verhalten ein Merkmal von ist ADHS Bei Defiziten der Exekutivfunktionen ändert die Bestrafung nichts am Verhalten. Fähigkeiten müssen unterrichtet werden, und Gerüste müssen vorhanden sein, um das Verhalten des Kindes zu beeinflussen.
• Kontext. Wo und wann ist das Verhalten aufgetreten? [Welche Unterrichtszeit, zu welcher Tageszeit, mit welchen Lehrern? Medikamente sind möglicherweise spät am Tag aufgebraucht, oder Medikamente, die auf dem Schulweg im Auto eingenommen wurden, sind möglicherweise erst nach Ablauf des ersten Zeitraums wirksam.]
• Ausschlaggebende Faktoren. Was ist sonst noch wichtig? [Finanzielle Probleme, Eltern-Kind-Konflikt, Tod eines geliebten Menschen, Student, der einen zusätzlichen Job hat.]
• Funktion des Verhaltens. Gibt es einen Zweck? [Wenn ein Schüler inakzeptables Verhalten zeigt, wird angenommen, dass das Verhalten beabsichtigt war, etwas zu vermeiden oder Aufmerksamkeit zu erlangen. Schüler mit ADHS haben möglicherweise nur einen impulsiven Gedanken und handeln danach.]
• Fortsetzung. Ist das Verhalten immer noch ein Problem? Wenn ja, muss eine eingehendere Bewertung durchgeführt werden.
• Frühere Interventionen. Was hat in der Vergangenheit funktioniert? [Sprechen Sie mit Eltern und Lehrern aus dem Vorjahr, um festzustellen, was funktioniert hat.]

[Könnte mein Kind ADHS haben? Machen Sie diesen Test, um es herauszufinden]

Interventionen gegen Fehlverhalten in der Schule

Ein Verhaltensinterventionsplan basiert auf den Ergebnissen der FBA. Es bietet effektive Interventionen, um das Verhalten zu verbessern und Ihrem Kind zu helfen, besser auf Situationen zu reagieren, die es auslösen. Der Plan sollte immer erklären, wer für die Unterstützung der einzelnen Aspekte des BIP verantwortlich ist: Der Schüler bittet um Unterrichtspausen; Ein Berater bringt den Schülern selbstberuhigende Techniken bei. Der Schüler wird nach einer Warnung aus einer Gruppe entfernt. Der Schüler wird mit Computerzeit belohnt, wenn der Lehrer bemerkt, dass er in einer Gruppe gut arbeitet.

Informationen von einer FBA oder einem BIP werden häufig in den IEP- oder 504-Plan des Kindes aufgenommen. Ein BIP sollte dem Kind nicht die Verantwortung übertragen, das Ziel zu erreichen. Wenn der Schüler das gewünschte Verhalten ausführen könnte, würde er. Der Plan sollte angeben, was die Schule tun wird, um die Ziele zu erreichen. Unterstützungen sollten ihm helfen, das gewünschte Verhalten zu demonstrieren. "Johnny wird täglich seine Hausaufgaben machen" ist in einem IEP- oder 504-Plan kein akzeptables Ziel. Die Ziele sollten konkret und umsetzbar sein: „Es werden Reihenkapitäne ernannt, die prüfen, ob die Schüler in ihrer Reihe ihre Hausaufgaben machen und Aufgaben aufschreiben.“

Vielen Eltern ist nicht bewusst, dass sie die Schule bitten können, eine Funktionsprüfung durchzuführen, wenn ihr Kind in der Schule handelt. Wenn Sie diese Option nutzen, können Sie Ihr Kind vor dem Scheitern bewahren und viel Stress sparen.

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Eine Fallstudie mit Happy End

FBA-Verfahren mögen langwierig sein, aber der Bewertungsprozess kann um ein Vielfaches verkürzt werden. Ich habe zum Beispiel an einer Schule nachgefragt, an der ein Schüler einen Geschichtsunterricht am Nachmittag nicht bestand. Er war respektlos und trotzig und murmelte leise, als der Lehrer ihn korrigierte. Er erledigte seine Hausaufgaben nicht und bestand nicht alle seine Prüfungen. Wenn er die Klasse nicht besteht, besteht die Gefahr, dass er nicht in der Lage ist, seinen geliebten Fußball zu spielen.

Die FBA umfasste eine vom Lehrer ausgefüllte akademische Bewertungsskala, eine Überprüfung der Schulnoten, Leistungstests, IQ-Testergebnisse und seine IEP, Interviews mit Schlüssellehrern und Ausfüllen einer Bewertungsskala für Führungsfunktionen durch Eltern und Lehrer.

Basierend auf den Daten wurden die wichtigsten Probleme identifiziert: 1) Das Medikament ist möglicherweise am Nachmittag aufgebraucht, und möglicherweise war die Dosierung zu niedrig, um eine maximale Wirksamkeit zu erzielen. 2) Der Schüler hatte Schwierigkeiten, mit den Hausaufgaben zu beginnen, und vergaß oft seine Aufgaben. 3) Der Student hatte signifikante Defizite in der Führungskompetenz. 4) Er war stark in Naturwissenschaften und Mathematik; Das Auswendiglernen und Zusammenfassen von Ereignissen in der Geschichte fiel ihm jedoch schwer.

Wir haben vier Interventionsstrategien eingeführt:

1. Der Arzt passte seine Medikamentenmenge an, erledigte weitere Aufgaben und bewertete die Tests besser.
2. Wir ließen den Lehrer die Telefon-App „Erinnern“ verwenden, um sicherzustellen, dass der Teenager und seine Eltern über Hausaufgaben informiert waren.
3. Die Eltern arbeiteten mit ihrem Sohn zusammen, um eine Hausaufgabenroutine zu entwickeln, und überwachten seinen Arbeitsabschluss genauer. Die Hausaufgaben wurden in der Schule in seinem Rucksack verstaut und zu Hause in der Nähe des Rucksacks aufbewahrt, um daran zu erinnern, dass er wieder zur Schule gehen sollte.
4. Seine Eltern und Lehrer wurden aufgrund seiner mangelnden Führungsqualitäten auf die Notwendigkeit externer Erinnerungen aufmerksam gemacht.

Die gute Nachricht ist, dass sich das Verhalten und die Noten der Schüler innerhalb weniger Wochen signifikant verbessert haben. Er beendete seine Hausaufgaben und seine Einstellung im Unterricht war positiver. Seine Eltern waren erleichtert und er war begeistert, dass er immer noch Fußball spielte.

Chris A. Zeigler Dendy, M.S., ist ein ehemaliger Pädagoge, Schulpsychologe und Psychiater mit über 40 Jahren Erfahrung. Sie ist die Autorin von Unterrichten von Teenagern mit ADS-, ADHS- und Executive-Funktionsdefiziten. Sie erreichen Chris unter [email protected].

[Überprüfen Sie diese Liste der Unterkünfte für Ihr Kind in der Schule]

Aktualisierung am 14. November 2019