Studie: ADHS bei Vorschulkindern am genauesten mit Multi-Methoden, Multi-Informanten-Evaluationen diagnostiziert
11. Januar 2022
Der beste Ansatz für die klinische Bewertung von ADHS-Symptome bei Vorschulkindern umfasst eine Kombination aus der Disruptive Behavior Disorder Rating Scale (DBDRS), dem Conners’ Kiddie Continuous Performance Test (K-CPT) und Elektroenzephalogramm (EEG)-Daten gemäß a Zeitschrift für Aufmerksamkeitsstörungen lernen.1
An der Studie nahmen 70 Vorschulkinder (38 mit ADHS und 32 mit typischer Entwicklung (TD)), denen das K-CPT und die drahtlose EEG-Aufzeichnung unter verschiedenen Bedingungen verabreicht wurden. Der K-CPT ist „eine standardisierte aufgabenorientierte computergestützte Modalität, die die objektive Leistung eines Kindes in Bezug auf. misst Aufmerksamkeit“, während „EEG zunehmend als das ideale Gerät angesehen wird, um Biomarker zur Charakterisierung neurologischer Entwicklungsstörungen zu erhalten Störungen.“
Die wichtigsten Erkenntnisse waren wie folgt:
- Eine Kombination aus DBDRS, K-CPT und langsamen aufgabenbezogenen zentralen parietalen EEG-Daten lieferte die diskriminierendste Validität für die Diagnose ADHS bei Vorschulkindern.
- Die DBDRS-Werte von Eltern und Lehrern von Vorschulkindern mit ADHS waren hoch (was auf eine schlechtere Leistung), ebenso wie die K-CPT-Werte hauptsächlich in Bezug auf Reaktionszeit, Reaktionszeitkonsistenz und Wachsamkeit Abmessungen.
- Es wurde festgestellt, dass eine langsame aufgabenbezogene zentrale parietale Delta-Power-Synchronisation ein signifikanter neuronaler Biomarker für ADHS bei Vorschulkindern ist.
Beweise deuten darauf hin, dass DSM Kriterien können auf Vorschulkinder angewendet werden, aber es kann schwierig sein, von Beobachtern, die nicht die Eltern sind, eine solide Verhaltensanamnese zu erhalten. Diese Studie ist die erste, die die Validität einer multi-methodischen, multiinformativen Evaluation untersucht, um ADHS von TD bei Vorschulkindern zu unterscheiden. Identifizieren ADHS bei Vorschulkindern und die Bereitstellung von Verhaltenstrainingsprogrammen kann für diese Personen und ihre Familien langfristig vorteilhafte Ergebnisse bringen.
1 Chen I-C, Lee P-W, Wang L-J, Chang C-H, Lin C-H, Ko L-W. Inkrementelle Validität von Multi-Methoden- und Multi-Informant-Evaluationen in der klinischen Diagnose von ADHS im Vorschulalter. Zeitschrift für Aufmerksamkeitsstörungen. Dezember 2021. mach:10.1177/10870547211045739
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