"Wie ich gelernt habe, die magischen Gehirne zu schätzen, die ich unterrichte."

Meine ADHS-Diagnose bei Erwachsenen drehte fast augenblicklich das Drehbuch meines Lebens um. Es stellte sich heraus, dass mein Gehirn nicht kaputt war, sondern anders verdrahtet. Es kann tatsächlich Dinge tun, die viele andere nicht können. Es ist ein magisches Gehirn.

Obwohl meine Diagnose ein Leben lang keine Frustration auslöschte, bot sie mir einen Weg nach vorne, um mit dem Problem umzugehen Scham und Selbstzweifel Ich hatte mich entwickelt. Es stand auch kurz vor dem Beginn meiner Karriere als Sonderpädagoge, und deshalb bin ich jetzt ein besserer Pädagoge und Anwalt für meine Schüler.

Zu Beginn meiner Karriere begann ich 2017, Schüler zu unterrichten, bei denen leichte kognitive Verzögerungen diagnostiziert wurden. Die meisten Schüler in meiner Klasse haben eine Komorbidität oder zwei; ADHS ist am häufigsten. Zu der Zeit, als ich mich neu diagnostizierte, verstand ich sehr wenig darüber, wie das Gehirn meiner Schüler funktionierte, geschweige denn mein Gehirn. Mein Unverständnis hat leider meine Geduld mit ihnen (und mir selbst) erschöpft, da ich frustriert war, Lektionen und Konzepte immer wieder wiederholen zu müssen. Warum bekamen sie es nicht?

Einige Jahre später hatte ich das große Glück, eine Fachvorlesung speziell über meine Lernenden zu besuchen. Dort Dr. Stephen Shaw von McGill Universität, der sich mit geistigen Behinderungen bei jungen Studenten befasst, sagte etwas, das meine Sicht auf meine Lernenden und die Richtung meiner Karriere für immer verändern würde: "Sie wissen nicht, dass sie es nicht wissen."

In diesem Moment sah ich es. Mir fehlte dieses wichtige Stück und es wirkte sich auf meine Beziehung zu meinen Schülern aus. Bald darauf und zum ersten Mal konnte ich sehen, wie schön das Gehirn meiner Schüler wirklich ist.

[Klicken Sie hier, um zu lesen: 9 Dinge, von denen ich mir wünsche, dass die Welt über ADHS meiner Schüler Bescheid weiß]

Wir gehen oft fälschlicherweise davon aus, dass die gesamte neuronale Verkabelung bei Kindern mit geistiger Behinderung „fehlerhaft“ ist. Diese unglückliche Annahme konzentriert sich darauf, welche Verbindungen oder Fähigkeiten ihnen fehlen, anstatt auf die Fähigkeiten, die glänzen. Diese Perspektive führt zu einer schrecklichen Botschaft, die sich an diese Lernenden richtet: dass sie nutzlos sind.

Die meisten Menschen haben ein ungenaues Bild davon, wie geistige Behinderungen aussehen. Wenn Sie in mein Klassenzimmer schauen, würden Sie wahrscheinlich nicht annehmen, dass meine Kinder kognitive Verzögerungen haben. Sie würden Studenten sehen, die einzigartig und schrullig sind, interessante Gespräche führen, Witze erzählen und die Ihnen das Gefühl geben, die beste Person aller Zeiten zu sein. Sie würden Schüler sehen, die akzeptieren und freundlich sind und ein höheres Maß an Empathie zeigen, als sie es wahrscheinlich von anderen Kindern gesehen haben.

Es wird erwartet, dass Personen mit leichten kognitiven Verzögerungen in unserer Gesellschaft genauso funktionieren wie neurotypische Personen. Aber unsere Gesellschaft, einschließlich unseres Bildungssystems, ist derzeit nicht darauf ausgelegt, sie zu unterstützen. Mein Ziel als Pädagoge ist es, dies zu ändern. Ein besseres Verständnis von ADHS - bei mir und bei meinen Schülern - war ein wichtiger Schritt in Richtung dieses Ziels, da es mir geholfen hat, ihnen eine bessere Erfahrung zu bieten.

Leichte kognitive Verzögerungen und ADHS wirken sich in gleicher Weise auf den präfrontalen Lappen aus. Bei ADHS verstärken sich die Symptome jedoch häufig. Ich sehe diese Dynamik deutlich bei meinen Kindern mit Doppeldiagnose im Vergleich zu meinen Nicht-ADHS-Schülern. Aber zum Nutzen Sie alle in meiner KlasseIch unterrichte mit Blick auf ADHS-Strategien.

[Lesen Sie: Unterrichtsstrategien, die jedem Kind helfen, zu glänzen]

Ich beobachte regelmäßig, dass meine Schüler eindeutig in der Lage sind, neue Fähigkeiten zu erlernen und zu erlernen - sie brauchen nur viel Übung und Wiederholung. Jede Lektion folgt jetzt dem gleichen Muster; Ich mache, wir machen, sie machen, sie machen, sie machen und machen sich dann auf den Weg, um unabhängig zu arbeiten. Mit dieser Methode holen wir langsam die Arbeit auf Klassenebene ein, eine Leistung, von der nur wenige dachten, dass meine Lernenden sie erreichen könnten. Das heißt, nur wenige außer mir und meinem pädagogischen Assistenten - wir wussten immer, dass sie es schaffen könnten.

Ich brauche die Welt, um an meine Schüler zu glauben. Sie können tun, was sie sich vorgenommen haben, und sie sind zu so viel fähig. Sie schaffen einen Mehrwert für unsere Gesellschaft. Diese so missverstandene Bevölkerung kämpft um Anerkennung und setzt sich für sie ein.

Stellen Sie sich vor, wie unsere Welt aussehen würde, wenn wir uns darauf konzentrieren würden allen helfen, ihr bestes Selbst zu werden? Während Ihr magisches Gehirn möglicherweise nicht die schönen Bestandteile meiner Schüler teilt, machen Sie es sich zur Pflicht, die Welt für sie zu verbessern. Sie alle haben es verdient.

Studierende mit geistiger Behinderung: Nächste Schritte

• Blog: “Meine ADHS-Unterrichtsstrategien, von denen alle Schüler profitieren. “
• Lesen: Positive Unterrichtsstrategien, um Schüler mit ADHS zu fördern
• Herunterladen: 10 Unterrichtsstrategien, die Schülern mit ADHS helfen

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Aktualisiert am 16. März 2021