Live-Webinar am 23. Juli: Wenn Verhalten das Lernen behindert: Ein Leitfaden für Eltern, um in der Schule objektiv und effektiv einzutreten

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Trotzig. Steuern. Nicht konform. Schwer. Dies sind einige der Begriffe, die von Schulen verwendet werden, um das herausfordernde Verhalten von Kindern zu beschreiben, bei denen eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung diagnostiziert wurde (ADHS), Autismus-Spektrum-Störung (ASD)oder emotionale Störungen (ED). Herausfordernde Verhaltensweisen wie Aggressionen, emotionale Ausbrüche und Schwierigkeiten, Aktivitäten zu tolerieren, führen in der Regel zur Anforderung eines Funktionsverhaltensbewertung und anschließender Verhaltensinterventionsplan - eine „Roadmap“, um Ihrem Kind neue, angemessene Verhaltensweisen beizubringen und Kompetenzen. Es ist wichtig zu beachten, dass die in diesen Plänen verwendete Sprache die Arbeit von Lehrern und Schulfachleuten mit Ihrem Kind beeinflussen kann.

Leider verwenden viele Verhaltenspläne eine negative Sprache, um das Verhalten der Schüler zu beschreiben. Sprache wie "nicht konform" und "kontrollierend" macht die Schuld für die

störendes Verhalten ausschließlich auf das Kind, ohne die Umgebung, die Bedürfnisse und Fähigkeiten des Kindes oder die Gründe für das spezifische Verhalten anzuerkennen. Einfach ausgedrückt, beschreiben diese Worte nicht, was tatsächlich passiert, oder weisen auf eine Lösung hin.

Die Notwendigkeit eines gemeinsamen, objektiven Vokabulars ist notwendig. Die Verschiebung der Sprache, mit der wir herausforderndes Verhalten von subjektiven zu objektiven Begriffen beschreiben, ist der erste Schritt, um Ihrem Kind dabei zu helfen, echte Verhaltensänderungen vorzunehmen.

In diesem Webinar lernen Eltern Folgendes:

• Die bundesstaatlichen Anforderungen an eine effektive Verhaltensprogrammierung
• Was Sie suchen und von einem erwarten sollten Bewertung des funktionalen Verhaltens (FBA) und einen Verhaltensinterventionsplan (BIP)
• Die Bedeutung einer spezifischen, objektiven Sprache als Grundlage für die Verhaltensprogramme Ihres Kindes
• Unterscheidung zwischen subjektiver und objektiver Sprache in den Verhaltensbewertungen und -programmen Ihres Kindes
• Strategien zur Befürwortung einer objektiven Sprache im Verhaltensprogramm Ihres Kindes

Teilnahmebestätigung: Teilnehmer, die nach dem Ansehen dieses Webinars eine Umfrage erfolgreich abgeschlossen haben, erhalten eine einstündige Teilnahmebescheinigung. ADDitude bietet keine CEU-Credits an.

Haben Sie eine Frage an unseren Experten? Während des Live-Webinars besteht die Möglichkeit, Fragen an den Präsentator zu stellen.

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Treffen Sie den Experten:

Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, hat international Programme für Menschen mit Entwicklungsstörungen erstellt und überwacht. Rachel erhielt ihren Master in Lehre und angewandter Verhaltensanalyse von der Universität von Georgia und ihr Ph. D. in Sonderpädagogik von der Universität von Pittsburgh. Rachels Arbeits- und Forschungsinteressen umfassen die Verbesserung der verhaltensanalytischen Programmierung und die Erforschung von Fragen im Zusammenhang mit sexueller Aufklärung und Lebensqualität. Rachel hat Originalrecherchen zu diesen Themen in Zeitschriften wie veröffentlicht Karriereentwicklung und Übergang für außergewöhnliche Menschen und Heil- und Sonderpädagogik sowie auf nationalen, staatlichen und lokalen Konferenzen vorgestellt. Rachel arbeitet derzeit als Bildungsberaterin und Trainerin bei Das Watson-Institut in Pittsburgh, Pennsylvania.